课题开题报告撰写误区辨析.pdfVIP

l【教 师 专 业 发 展 】l 课题开题报告撰写误区辨析 姜先亮 【摘 要 】当下，不少教师在撰写开题报告时，在 “课题名称”“课题核心概念及其界 定”“课题研究 目标”“课题研 究 内容”等方面存在误 区。认识并避免这些误 区，将会使课题 研究变得扎实、深入。 【关键词】课题研究 开题报告 误 区 辨析 江苏省教育科学 “十二五”规划课题立项 例如，在 “农村中学英语课堂合作学习中主 后 ，我市各县、区于 2014年 3月至 5月对立项 体的缺位及矫正对策研究”这一课题中，主持人 的课题进行 了开题论证。 界定了 “主体”“合作学习”“合作学习中主体的 笔者参加了几次开题论证会 ，发现教师在 缺位”“英语课堂”这几个核心概念 ，其中，对 “合 撰写开题报告时，存在以下几种误区。 作学习中主体的缺位”这一概念的界定是：在小 一 、 课题名称存在误 区 组合作学习的过程 中，由于各种原因所造成的 很多教师在教育教学中发现了一些问题 ， 小组中的某个或某些学习主体事实上并没有听 于是想对问题做进一步的研究 ，这是 申报课题 课或没有参与课堂学习活动，合作学习任务只 的基础 。但是，不少教师 申报的课题名称往往表 是由部分成员完成的现象。但什么是 “主体缺 意不清 。 位”呢?主持人却没有明确说明。 例如，一位教师 申报的课题名称是 “农村中 笔者查阅了有关资料 ，发现 “缺位”是指职 学英语课堂合作学习中主体的缺位及对策研 位空缺 ，而 “主体的缺位”则是指应 当负责的人 究”。答辩时我们发现，这位教师其实是在研究 或者机构不存在。因此 ，本课题中的 “合作学习 这种合作学习中的主体是怎样缺位的，因此，这 中的主体缺位”应当是指在合作学习中，由于负 一 课题的名称应调整为 “农村中学英语课堂合 责人没有尽到责任，造成了合作学习的个体没 作学习中主体的缺位及矫正对策研究”才更合 有认真地参与到课堂学习活动中去，从而导致 适 。 合作学习的效率低下。 二、课题核心概念及 其界定存在误区 三、课题研究 目标存在误区 对课题的核心概念界定准确，能够更好地 在开题的过程中，笔者发现，很多教师对课 理清研究思路、明确研究方向。但是 ，不少课题 题的研究 目标和研究内容把握不准，导致研究 主持人往往忽略了对课题核心概念的界定，或 目标和研究内容相混淆，或是研究 目标脱离了 者界定不准确，从而导致在制定研究内容时产 研究内容，两者不能融为一体。 生了一定的偏差。 如何更清晰地理解研究 目标和研究内容 19 眨皿豳豳强豳 l【教 师 专 业 发 展 】I 呢?打个比方 ，这就像教师备课 ，既要备这节课 中导致主体缺位的种种原因，并提出合作学习 的教学 目标 ，也要备这节课的教学内容。其中， 中主体缺位的应对策略，进一步提高合作学习 研究 目标就好比本节课的教学 目标 ，而研究内 的效率。” 容就是本节课的教学内容。教学 目标比较宏观， 四、课题研究 内容存在误 区 要引领这节课的教学内容；而教学内容则需要 1．研 究 内容基本上就是课题名称 。 进一步细化，既要对知识点进行阐释，也要帮助 例如 ，在 “运用多种途径训练重度智障儿童 学生理解、记忆这些知识点。 语言表达能力的实践研究”这个课题中，主持人 仍以 “农村中学英语课堂合作学习中主体 是这样分解