高等教育心理学2013.10.20.ppt

笛卡尔和洛克 心理学的科学背景 心理学的科学背景主要是19世纪上半叶心理生理学、颅相学、脑的生理学、感觉生理心理、催眠术和天文学中“人差方程”等方面的研究。对实验心理学的诞生做出直接贡献的是心理物理学家费希纳（1801～1887）、生理心理学家赫尔姆霍茨（1821～1894）和冯特（1832～1920）。 费希纳和冯特 2、科学心理学在德国的建立 在心理学的历史上，科学心理学诞生的标志是1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学创立的心理学实验室。冯特心理学实验室所从事的工作主要是感知觉的实验研究，其中主要是视觉。冯特主张用实验内省法研究人的意识观念。 富于挑战和创新精神的德国心理学家艾宾浩斯（1850～1909）于19世纪70年代至80年代采用无意义音节对人的观念联想规律进行了实验研究，首次将实验方法用于研究人的高级心理过程，并得出了分散识记优于集中识记、意义识记优于机械识记、观念之间既有直接联想也有间隔联想，以及遗忘曲线等一系列重要研究成果，开创了学习与记忆实验研究的先河。 3、科学心理学在英国的建立 英国实验心理学的建立主要受达尔文（1809～1882）进化论的影响。 《物种起源》、《人与动物的表情》--动物心理学、比较心理学的诞生。 受达尔文影响最大的人是他的表弟高尔顿（1822～1911）。高尔顿为了考察心理遗传的作用，采用谱系调查法调查了当时英国上层社会的许多名流，得出名人的后代也是名人的研究结论。1869年，他的《遗传的天才》一书出版。高尔顿的研究导致了相关统计方法的研究和运用。高尔顿首先提出“相关指数”（即高尔顿函数），后称“相关系数”。高尔顿对心理学的贡献是多方面的。他不仅首创心理测量研究、心理量化研究、首创智力理论，还是优生学的创始人。所以，皮尔逊称他为英国的冯特。 4、科学心理学在美国的建立 当实验心理学在德国建立后，美国实验心理学的先驱学者詹姆斯（1842～1910）承认德国实验心理学的重要，并加以诠释和批判。 1892年，冯特的学生铁钦纳来到美国，他的结构主义心理学继承了冯特心理学的传统。 到了1900年，美国心理学有了明确的性质，即机能主义心理学。 美国机能主义心理学于1896年首先在芝加哥大学建立起来。芝加哥机能主义心理学派组织的核心人物是杜威（1859～1952）。杜威的接班人是安吉尔（1869～1949） 另一位受进化论思想影响较大的美国实验心理学先驱学者是卡特尔（1860～1944）。他曾去莱比锡学习冯特的心理学，但回国后却热衷于人的个体差异研究,成为美国哥伦比亚大学机能主义心理学派的奠基人。 二、教育心理学的诞生 1903年，美国心理学家桑代克（1874～1949）出版了《教育心理学》，标志着教育心理学的诞生，成为教育心理学的创始人。 （一）教育心理学诞生的学术背景 教育心理学在美国的诞生，由远及近地有三个主要的学术背景： 一是在教育心理学诞生前的两个世纪里，欧洲的一些民主教育思想家都提出过丰富的教育心理学思想，为教育心理学的诞生奠定了教育思想和应用的基础； 二是20世纪初美国心理学界的机能主义运动和几位著名的心理学家的工作为教育心理学的诞生奠定了心理学基础； 三是桑代克的直接贡献。 （二）桑代克的学习理论简介 桑代克设计的“猫的迷笼实验” 饥饿的猫被关在“迷笼”里（桑代克设计了多种迷笼，每种迷笼开门的机关不同）。迷笼的外边放着猫可以看到的美味佳肴。饥饿的猫想吃到食物并极力想冲出迷笼。它在笼中乱冲乱撞，几番“尝试-失败”之后，一个偶然的动作触动了打开迷笼门的机关，猫跑出笼外。守侯在迷笼外的桑代克把冲出来的猫再关进迷笼。如此反复多次，猫从被关进笼内到打开机关冲出笼外的时间（潜伏期）变的越来越短。绘制一条曲线，“练习曲线”，显示，随试验次数的增多，潜伏期越来越短，曲线呈下降趋势。桑代克认为，猫在笼中每次做出试图冲出迷笼的动作反应是盲目“尝试-错误”的过程，通过多次反复的“尝试-错误”，逐渐学会了打开笼门的动作。所以，他认为动物的学习是“尝试-错误”的过程。 猫的迷笼实验 学习联结说 桑代克根据实验结果（练习曲线）提出了学习的联结说。他认为，“学习就是联结”，所谓联结，就是指某种情境仅能唤起某种反应的倾向。在生活中，人们可能遇到各种问题情境。当人们遇到某种未知的问题情境时，可能会做出各种反应。学习就是经过反复的“尝试-错误”，学会对一种问题情境做出正确的反应，而不再做出其他的反应,或其他反应减少。 学习定律 （1）准备律：当个体对某种问题情境准备做出恰当反应、形成联结时，准予其联结，就会有满意之感；不准予联结，就会有不满意之感；反之，当个体对某种问题情境不准备做出反应时，强迫其做出反应、形成联结，也会有不满意之感；而不要求其做出反应，会有满意之感。 （2）练习律：人们形成某问题