数学课堂高效率学习策略的探究.pdfVIP

2007年第 l2期 (总第246期) 教育科謦袷嬗 数学课堂高效率学习策略的探究 ●朱康青 吴增生 高效率学习是指在科学 的学习理论的指导 下， 让学生掌握数学的程序性知识 ．发展学生的数学思 依据学习规律和心理发展规律 ，应用科学的学习策 维。教师教学的特殊性在于 ：教师的一切教学活动是 略 、方法和技巧 ，发挥学生学习的主观能动性 ，从而 为 r帮助学生学习，教师的教学设计要靠学生的自 在单位 时间内能更轻松愉快地获得更多更好的知 主学习来实现 ，教师需要根据学生的知识基础 、认知 识．促进个体潜能充分发展的学习活动 风格 、学 习惯和动机状态进行学习活动的预先设 高效率学习有以下五个基本特征： 计 ：另一方面 ．由于个体的心理活动容易受到环境的 1．学爿过程高速度 ．能在很 短的时间内完成学 影响．具有不稳定性 ，任何预设都不能完全适应学生 习任务。2．学习方法科学。3．学习策略运用得当(认知 变化着的心理状态，如学生在课堂中先想到什么，后 策略和元认知策略)。4．学习结果高质量。能顺利完 想到什么，想到什么程度，可能有哪些观点，等等。尽 成学习任务 ．数学学习潜能得到充分发展 ，同时一般 管我们不能预见学生课堂中所有的心理活动，但学 能力与情感态度也得到 良好的发展。5．学习过程中 生的学习过程的认知操作基本方式还是有规律的． 心情愉悦。 只要我们的课堂教学符合这种认知规律 ，我们就可 影响数学高效率学习的基本因素是：①选择性 以尽可能地使我们的课堂教学满足学生的学习帮助 注意。课堂注意具有 良好的选择性 ，能根据学习任务 卜j指 导需求 ，最大限度地促进学生进行的高效率数 把注意聚焦到相应的数学学习内容，关注对象的数 学学习。 学结构。②元认知。学生能监控自己认知活动的进 那么．学牛应该怎样进行心理的操作呢? 程，评估其中的问题，确定使用什么认知操作，并能 首先，需要知道学习的任务和目标。学生依据学 进行及时调整。③学习策略。学生能在学习中优化信 习任务进行学习的动力准备和注意的合理选择 ，而 息加工方式．自觉应用学习策略——包括认知策略 动力准备与注意选择的强度取决于学生对任务的兴 和自我监控策略。④内隐认知水平。包括内隐知觉、 趣、对任务的价值与完成难度的评估。如在学习《全 内隐记忆和内隐推理等内隐学习水平。⑤非智力因 面调查举例》(人教版实验教材)中 ，需要提出的学习 素。包括动机、情感态度等因素。⑥学习活动方式。 任务是 ：在五个备选景点中选择班级集体旅游的去 实现高效率的数学学习的基本途径(如图 1)。 向，使学生体验到学习任务的价值与可达成性，同时 学习活动疗式符 通过线索暗示 ，引起学生对收集数据的生活经验的 合认识规律 选择性注意。 鲨! 学习过程 卜-．厂—一 圈 第二 ，需要对学习对象的充分感知与表征。如选 激发 维持 择到哪里旅游的依据是什么?就需要比较想去各景 学习动机 #爿策略 l 工 点的人数 ，哪一个景点想去的人数多就去那里。然后 l利 隐I I