过程写作法在高中英语教学中的应用.pdfVIP

摘要 写作是一项重要的语言产出能力，其重要性在语言的学习中不言而喻。一 直以来都是教学中的重点。然而，尽管教师和学生均付出巨大的努力，英语写 作对大多数高中学生来说，仍然是一项艰巨的任务，成为在高考中丢分的主要 项目。 过程写作法主要关注学生的写作过程和认知心理，鼓励学生积极地通过作 品的自我修改或者对同学作品进行修改的过程来达到提高写作能力的目的。写 作过程是循环的、非线性的，学生在写作时经历这么几个阶段：写前、起草、 检查、修改、校对等。 本文以Flower和Hayes的认知理论为基础，试图在高中英语写作教学中运 用过程写作法，尤其是在高三阶段的教学中。笔者通过一个学年大约8个月的 教学实验，从而验证其有效性和可行性。实验后通过分析研究数据发现：1)实 验班学生对写作更有信心，写作兴趣极大提高，对写作的态度和看法明显改变； 2)学生在内容挖掘方面的能力极大提高；3)实验班学生不仅在没有时间限制 环境中，而且在有时间限制的写作环境中，比控制班学生表现更出色。 当然，没有一种方法能解决所有问题，过程教学法在高中英语的教学实践 中也存在着一些问题，比如：高三教学没有专设写作课，而且老师没有足够的 时间来进行更深入的实验与探讨，所以在运用的实际过程中，有一定