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基于扇贝效应中学生英语单词记忆策略探究?? 　　摘要：英语在实际生活和工作中应用的范围日益扩大，教育改革也更加重视英语教学质量的提高。对于中学生来说，学习英语首先要积累一定的单词量，而单词量的积累在现阶段的英语学习环境下只能依靠学生去记忆，通过不断的背诵和默写达到记忆英语单词的目的。这是中学生在学习英语单词的过程中主要的应用手段，在一定的时间范围内，这种学习英语单词的模式有一定的教学效果，但是时间久了之后，靠这种模式记忆的单词很容易就会遗忘。因此，对于中学生来说急需寻找一种新的学习英语单词和记忆英语单词的方法。本文就扇贝效应对中学生英语单词记忆的作用进行研究，试图通过本文的内容可以帮助中学生找到正确的记忆英语单词的方法，促使中学生更好地去记忆英语单词 关键词：扇贝效应 中学生 英语单词 记忆 中图分类号：G63341文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0183-02 中学生想要学好英语知识提高英语综合素养，离不开大量的英语单词的积累，要想在日常生活中与他人用英语自由交流或者在考试过程中灵活地运用英语知识去解答题目和写作，必须有非常好的英语单词基础，可见英语单词对中学生学习英语的重要性，这对于中学生来说非常关键。从很大程度上来说，如果中学生不能够很好地记住英语单词，那中学生的英语学习水平和综合素养很难进一步提升。通俗的说，如果学不好英语单词，那就无法学习好英语知识。因此，中学生必须全力以赴，想方设法地学习好英语单词。对于广大中学生来说，掌握科学的学习和记忆英语单词的方法能够帮助中学生起到事半功倍的学习效果，有助于加大中学生的词汇量。广大中学英语老师结合多年的从事英语教学工作中积累的关于中学生在记忆英语单词方面存在的问题的经验，积极探索高效的记忆英语单词的方法，并没有取得非常大的进展。对于大部分中学生来说，记忆英语单词主要都是在考前的强化记忆，考后很快就会遗忘 对于中学生来说，在日常交流中使用英语单词的机会较少，记忆英语单词的主要目的就是为了能够在英语考试中有非常出色的发挥。因此，结合中学生对英语单词的实际需要，中学生普遍认为可以通过扇贝效应来记忆英语单词。扇贝效应在英语单词记忆方面主要的内涵就是中学生在考试之前强化对英语单词的记忆，根据学校安排的考试时间和自身学习英语单词的情况，在每次考试之前的时间范围内，加大英语单词的记忆量，强化对英语单词的记忆，帮助自己在考试过程中可以熟练地应用英语单词，在考完试之后，如果能够记住考前记忆的单词最好不过，如果记不住也没有太大的关系，到下一次考试之前，再按照同样的模式去记忆英语单词。这种模式对于学生学习英语知识来说有利有弊，需要学生结合自身的特点和实际需要作出选择 一、扇贝效应在记忆英语单词中的作用 扇贝效应起源于心理学家对于白鼠的实验，主要是白鼠的心理反应，在每次对白鼠进行强化之前，白鼠的反应都会特别强烈，强化之后，反应又逐渐消失，如此循环往复，就构成了扇贝效应。对于中学生来说，学习任务比较繁重，科目众多，在学习过程中都会产生许多关于学习效率和时间分配之类的问题。在英语学习方面，中学生能够用到的时间非常有限，每次考试之前，都是多门科目同时考试，在复习过程中能够用于英语复习的时间也非常有限。并且中学生渴望在考试过程中能够顺利发挥，取得好成绩。鉴于时间的稀缺和学习任务的繁重，很多学生都形成了自己的一套应付学习与考试的方法。就英语科目来说，要想取得好成绩，积累大量的英语单词是必不可少的，而记忆大量的英语单词需要充足的时间作为保障，但是学生本身时间非常有限，还要忙于其他科目的复习以及生活中的一些事情。万般无奈之下，学生为应付英语考试，希望在英语考试中取得好成绩，产生了扇贝效应学习英语单词的思路。所谓扇贝效应记忆英语单词实际上类似于临时抱佛脚。只要求学生在考前针对考试内容来记忆英语单词，刻意增大考前一段时间内的英语单词的记忆量，能够让学生短暂地记住大量的英语单词，在考完试之后，学生记忆的单词也会逐渐地遗忘，记忆行为也宣告结束。[1]这种行为模式正如著名的艾宾浩斯曲线所描述的那样，在学习知识之后，人的记忆是开始遗忘的，如果不能够及时复习，那么人遗忘知识的速度刚开始会非常地快，然后逐渐变慢，人对知识的记忆也逐渐消失。对于中学生学习英语单词的过程也是如此，如果中?W生在考前强化英语单词的记忆，但是在考完试之后，不去复习考前记忆的单词，那么中学生在考前记忆的单词将在短时间内被中学生彻底遗忘。在下一次考试来临之前，中学生又要花大把的时间和精力去记忆曾经记住过但又遗忘的单词。很显然，这是一种非常恶性的循环，并不利于学生对单词的记忆。加大了学生学习英语单词的工作量，降低了学习英语单词的效果，对于中学生来说考前记忆英语单词短期的目的达到了，但是长期目标远远没有实现