高校教师校本培训方案的设计初探——以H高校教师校本培训的教学改革为例.pdfVIP

课题展示 新课程学习 NEWCOURSES’STUDY 高 校 教 师校 本 培 训 方 案 的 设 计 初 探 — — 以H高校教师校本培训的教学改革为例 孟庆玲 付丽丽 (呼伦贝尔学院教育科学学院) 摘 要：校本培训作为教师培训的一种途径，当下还未能发挥应有作用，其主要问题出在培训方案的设计上。H高校尝试在校本培 训中进行教学改革，并从培训方案的设计着手，构建了纵向四个层次和横向三个类别的培训体系，该体系将教研室和课程梯队作为培 训的基本单位，纳入高校教师的培训体系中。 关键词：通知教育；文理分科；教研室；课程梯队 一 、 高校教师校本培训方案设计的内涵 实行校内优质课开放教室活动，将历届教学能手、教学技能大赛获 高校教师的校本培训，即以高校为基本点 ，进行高校教师的教 奖者的课堂向全校开放，教师们可以根据 自己的学科倾向去听课。 育教学培养和训练。高校教师校本培训的方案设计，就是在高校教 高校培训部门对教师听课的学时做具体限定，期末做统计成为继 师培训需求分析基础上，以系统思维对培训项目的各个核心要素 续教育课时的重要组成部分。 进行整体分析 、计划、安排和部署的过程。 该种形式实现了大学课堂的开放性 ，是校内优质资源共享的 二、高校教师校本培训方案的设计方法 典范。H高校正在运行这种模式，教师满意度较高，培训效果很好。 第三层，教研室。H高校在实行教学改革以来，将教研室的地 1．开展团队作业，使培训方案接地气 位提升到了前所未有的高度，让教研室作为教师校本培训的重要 方案设计能力就是教师培训者的重要专业能力之一，而有关 组成部分，并发挥其不可替代的作用是该校改革的特色。 资料显示，目前大部分教师培训者个体还处在非专业化状态，因此 将教研室的教研活动作为教师校本培训的重要组成部分，既 以团队作业方式开展培训方案设计工作尤为必要。负责教师培训 有利于将教师培训落到实处 ，又能调动教师们参加教研活动的积 的培训者在设计培训方案的过程中，首先有必要组织本部门同事 极性，一举两得 。 共同研究讨论，出台培训方案草案；其次要及时向由学科专家、培 第四层，课程梯队。如果说高校教师的校本培训的大教研是教 训专家、高校一线优秀教师组成的专家团队咨询 ；最后 ，再吸取各 研室活动，那么小教研就是课程的梯队建设，即承担同一门课程的 方专家意见和建议 ，从规范性、专业性 、创造性 、可操作性 、实效性 老师进行课程的集体备课和同课异构。笔者认为，这是校本培训的 等方面进一步完善。 最直接、最有效的模式。它能将培训运用于无形之中。但这个层次 对参训教师的培训需求的分析尤其重要，因为这是培训能否 是较难兑现的，很多集体备课流于形式，不能很好地得以执行 ，为 成功的第一步。建议培训部门在开展培训之前要进行全员需求调 此建议校本培训中要将该层次做实。 研 ，使培训者和参训者之间有交接点 ，让高高在上的培训者的培训 在H高校教师的校本培训体系中，第一个层次是各高校常见 内容更加接近受众、更加接地气。