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精彩课堂从精心设问开始 　　【摘 要】课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，它既是教师素质的体现，更是教师教学观念的体现。如何进行设问选择？这里包含一个艺术性的问题。在新课程理念下的今天，教师若能重视政治课堂提问的艺术性，善加指点，精心设问，一定能收到事半功倍的效果。 　　【关键词】设问点选择 巧妙设问 递进设问 转折设问 综合设问 　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0070－02 　　 　　课堂设问，又称提问或设疑，它是课堂教学中的重要环节。对这一环节的充分重视和恰当把握，可以避免满堂灌的传统模式，体现学生的主体地位。更重要的是，它还是教学中的一门高级艺术。因为一个匠心独具的设问会十分真切地反映出教师的教学素质，同时也直接关系到教学的效果。政治课上，一个完整的设问过程，由选择设问点、设计命题、引导学生做好精神上的准备、提出问题、让学生思考或讨论、以一定的方式答题、小结几个步骤构成。下面就政治教学中怎样进行设问点的选择，精心设问，谈谈个人的一些理解。 　　一、设置情境，巧妙设问。 　　设问点的选择要注意悬念。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师在教学中必须设置情境，巧妙设问。因为，在教材要求和学生的求知心理之间造成一种“不协调”，就必须把学生引入一种与问题有关的情景中，使学生产生一种迫切的求知状态，然后进行设问，在其心理上造成悬念，产生一种跃跃欲试心理，这时学生的思维处于最佳状态，便能积极投入。针对教学内容，巧妙地铺设情境。设问应是有质量的，即问题要有较强的针对性、较广的信息量和适宜的深度。不是为问而问，牵强附会。且设问应是有技巧的，即设问的方式具有艺术性，设问的角度具有新颖性。一般地说，在教学内容既定的情况下，设疑的艺术性和新颖性能激发学习者的好奇心理和探究心理，把学习者的注意力迅速地吸引进你的问题中去。例如，在高三《经济生活》一轮复习的讲授中，为了让学生把握市场交易原则的内容并能迅速吸引学生，在导入时，投影上出现四幅漫画：①《搭售橡皮鱼》；②《郑板桥题诗》；③《朦胧价》；④《打工奇遇》（分别取材于教材或影视作品），教师以说书人的角色作言简意赅的生动的旁白解说。最后，教师亮出设问：“送这些销售者一句忠告（要求：具有广告语特色）”。学生的答案各式各样，丰富多彩，教师通过“分、挑、捡、选”归纳出市场交易的四条原则，而后开始授课。设问的艺术性和新颖性关键在于发掘。教师要善于变换问题的角度，引导学生多角度观察、认识事物和现象；教师要学会调节问题的难度，才能使学生有信心以现有的知识去吸纳新的知识；既把学生引入课堂，又提高了综合探究能力。 　　二、分层诱导，递进设问。 　　设问点的选择要注意思考性。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。设问点可以是重难点，政治教学上的重难点或者是教材内容的关节点或者是学生认知的困惑处，所以选择有效的方式突破重难点是极其重要的。而在这些困惑处或关节点上设问不啻是最佳方案之一，即：注重分层诱导，递进设问。一些较为抽象的概念、观点、理论与学生的实际生活经验有一定的距离，通过深入浅出的设问，可以化抽象为形象；而对于某些只有依赖于理论体系的全面理解才能把握的知识，通过层层递进的设问，可以有计划、有步骤地突破。另外，值得一提的是，在重难点的设问中，教师要做到循循善诱，有意识地训练和纠正学生的思维方式，因为这不仅有助于当前题目的解答，还有利于培养学生良好的思维习惯。例如，在高三政治《经济生活》一轮复习讲授商品价值时，我采用了这样的递进式的设问：一把斧子＝15千克大米，请问①斧子和大米二者为什么能交换？②斧子和大米二者为什么要交换？③斧子和大米二者为什么要按1∶15的比例进行交换？④价值在什么中产生？在什么中体现？他的表现形式是什么？通过这四个层层相扣的问题，使学生把握了价值的含义、价值与使用价值、价值与交换价值的关系，进而明确了只有商品才具有价值，一系列的重点和难点便迎刃而解，并引导学生从现象到本质、从具体到抽象逐步深化，对教学目标的完成产生了积极的理想的效果。 　　三、前后衔接，转折设问。 　　设问点的选择要注意层次性、逻辑性。教师所设计的问题，必须具有层次性，必须符合中学生思维的形式与规律。设计出一系列由浅入深的问题，然后一环紧扣一环地设问，从而使学生认识逐步深化。设问点可以是转折点。在新课程改革下的政治课教学过程中，课的导入和结束、教学环节和内容的过渡、学生思维方式的转变，这些方面都可以理解为教学过程的转折点。转折点上设问，从形式上讲，可以使课堂的结构显得更