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网络教育与高职教师信息素质的关系 　　【摘要】本文主要分析了网络教育对高职教育观念的影响及其对高职教师信息素质的要求,并指出在网络时代如何培养和提高高职教师的信息素质。 　　【关键词】网络教育教师信息素质高职教育 　　【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0059-02 　　 　　一、前 言 　　从20世纪90年代起,随着信息高速公路的兴建而提出了教育信息化,世界各国把IT(信息技术)在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径,许多国家相继制定了推进本国教育信息化的计划。[1]我国也在积极推动教育信息化建设,以利于在未来的信息社会中让教育走在前列,同时在国际竞争中占据有利条件。 　　21世纪的竞争,不仅是经济实力和科学技术的竞争,更重要的是人才的竞争,而人才的竞争则取决于教育质量,其中高等教育扮演着极其重要的角色。教育的信息化必将成为当今世界发展的重要趋势,而高职院校培养的是面向市场的应用型人才,因此教育信息化的推进和教师的信息素质的培养就显得尤为重要。高职教育工作者既要在观念上寻求新的突破,又要在高科技环境下掌握、运用先进技术,推动高等职业教育适应时代的发展。计算机、多媒体、网络技术在教育教学中的多方面应用,促进了教学方法和教学结构的改革,也促进了教学思想和教学理论的发展,为高职教师探索新的教学模式和教学手段提供了机会,给职业教育领域的教学改革带来了前所未有的机遇和挑战。 　　二、网络教育对高职教育教学的影响 　　现代信息技术的广泛应用改变了社会中信息资源的分配利用形式,进而改变了教育的形态:教学形式和内容正从教师利用黑板、粉笔按统一教科书内容进行单向灌输式教学向现代网络化、多媒体教学和追踪世界科技前沿发展转变;教育模式正从封闭式的校园教育向开放式的网络教育转变;教育思想正从一次性的学校教育向以多媒体信息网络为主要信息源的终身教育发展。[3]信息网络技术的飞速发展,拓宽了人们获取知识和信息的渠道,也改变了教育者与被教育者之间的教育关系。教育不再是原来的基本上是教师向学生单向传递知识信息的关系,而是师生、生生多向互动的、个性化的、自主的教育方式。在网络时代,教师与学生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的环境,获取信息的机会是均等的,教师已不是学生学习的主要信息渠道,而是学生信息源之一。[1] 　　目前,我国的高职教学在很大程度上仍然以教师为中心,其教学中心主要是教师讲授,忽视了学生主动的学。在这种教学模式的引导下,教师的教学工作主要以备课、讲授和考试为主,学生的主要任务则是被动的学习和应考,其结果必然会导致学生学习积极性大幅度下降,出现所谓的高分低能的现象,这种结果显然不适应高职教育培养目标要求。如果教师不能充分调动学生的学习主动性,即使再出色的讲授都会失去其意义。 　　如何改变这种局面呢?这就要求高职教学务必转变以教师为中心的教学模式,把教学的中心放到启发学生主动思考、主动探索上,整个教学过程必须围绕以学生为主体,以教师为主导。积极激发学生的学习主动性和积极性,用讲授来启发、引导和鼓励学生并培养学生独立思考的能力。网络技术提供直观形象的交 　　互式学习环境,这有利于激发学生的学习兴趣和主动思考的能力。除此之外,网络教育还能提供图文、声像并茂的多种感官综合刺激,这有利于情境创设和大量知识的获取与保持,还能以超文本、超链接方式组织、管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织的知识库、信息库数不胜数,并已成为世界上最大的信息资源。因而,对学生认知结构的形成与发展是非常有利的,也是其它教学媒体或其它学习环境无法比拟的。以学生为中心的教学模式,要求学生由对外部刺激的被动接受转变为对信息的主动加工;要求教师要由知识的灌输者转变为学生主动获取知识的促进者。 　　网络教育促进了教育民主化,使传统的教育观念受到前所未有的冲击。现代化信息技术的最大教育价值在于使学生获得学习上的自由,变被动的接受式学习为主动的探索式学习,传统的“三中心”(教师、教材、课堂)教学模式越来越显得不合时宜。教育模式改变了,教学方法也需要相应变革,而目前教学方法的选择是由传统的教育观念所支配的。如何适应新的教学环境,改变教育思想,充分利用信息技术为教学提供条件优化我们的教学,是时代对高校教师的挑战。 　　三、网络教育对高职教师信息素质的要求 　　信息素质是必须具有一种能够充分认识到何时需要信息,并有能力且有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息,解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。 　　网络时代,教育的发展正从信息发布、课件发布向教育与网络整合的方向发展,其特点是教育迁移到互联网上。这就要求教师应掌握信息科学、信息技术、网络技术的基本