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聚焦教学目标制定 提高品德教学实效 　　【摘 要】教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并决定着教与学的方向。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，因此，在小学品德教学中，教师应树立目标意识，站在课标的高度、全册教材甚至整个小学段教材的高度俯瞰教学内容，在充分分析课标、教材的基础上，根据学生已有经验来确定教学目标。只有确立了合理、科学、符合实际的教学目标，才能更好地预设课堂，使课堂既扎实又灵活。 　　【关键词】小学品德 教学目标 实效 　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2011）02－0107－03 　　 　　教学目标是先导，是教学的灵魂，是学习者通过教学后应表现出来的可见行为的具体的、明确的表述。它调控着整个教学过程，起着“引起”（教学的目的、动机）、“调整”（教学的内容、方法）、“控制”（活动的调整方式和效果的控制方式）的作用，决定和支配教学发展的方向和达到的程度。然而在实际操作过程中我们往往无法准确地把握品德课的教学目标，会出现这样那样的问题。 　　一、无法准确把握品德课教学目标的原因 　　1．没有树立目标意识 　　很多教师在上课时，仍沿袭传统的品德课单课教学方式，注重一课一得，不关注课与课之间的逻辑联系，使课与单元脱节，课与课之间的逻辑结构被忽略。老师们常常把后一课的目标或内容拿到前一节课来上，或后一节课上的内容完全重复前一课的教学内容。 　　2．不能把握和吃透教学目标 　　教师对单元中各课目标的点位抓不住，不从整体与部分的对应关系来思考各课目标，也就是说，不能以课程标准和单元目标为基本依据，准确地确定各课的教学目标，深度理解这一课与单元的对应关系，它在整个单元中的点位，以及这一课目标与前后课目标之间的逻辑联系。 　　3．不能很好地进行课时划分 　　品德与生活、品德与社会课程的很多课都需要2～3课时完成，目的是要求教师在教学时降低知识密度，尽量组织学生的体验活动。但有的教师一课一教时上完，眉毛、胡子一把抓，学生却什么也没学到。 　　因此，教师要明确教学目标，要“依标用本”，即依据课程标准，用活教材，遵循儿童的生活逻辑，恰当地确定教学目标和教学内容，避免品德教学的随意性和盲目性。因此，有效实施课堂教学的第一步，是科学的、合理地制定课堂教学目标。 　　二、科学、合理地制定课堂教学目标 　　1．把握课程标准，整合目标。 　　《品德与生活课程标准》指出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”它的目标定位是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。因此，在教学过程中教师应改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养；偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，而应努力创设适宜的活动环境与条件，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，从而让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。 　　同时品德与生活课标还明确了课程结构由三条轴线支撑，涵盖四个方面的生活；品德与社会课标则呈现了六大主题螺旋扩大的内容框架。这样的课标就要求教师在小学品德的教学中要把品德教育和学生生活、社会文化教育整合在一起，准确解读教材，在理解教材内容构建的综合性特征的基础上制定多元化的教学目标，全面准确地把握课程目标。 　　如在执教浙教版《品德与社会》四年级上册《各种各样的传媒》，这是第四单元“走向信息时代”的第三课，是前两课的延续。不仅让学生了解传媒的种类，它和我们的生活关系密切，而且还指导学生如何合理使用传媒，最大限度地获取信息。仔细地分析教材内容，课前布置学生调查，在认真调查学生的学情之后，我决定分2课时完成，第一课时教学目标为：①知道生活中有各种各样的传媒，感受传媒的丰富多彩。②初步感受传媒与生活的密切关系。③学习运用传媒解决生活中的问题。 　　在备课过程中设计课时目标是全部教学工作的基础，是上好课的关键，将直接关系到上课的质量和成败，在学科教学中具有非常重要的意义。正是因为这样定位，整堂课学生兴趣盎然，学有所成，不但了解了各种各样的传媒，还知道运用传媒解决生活中的问题，起到非常好的效果。 　　2．吃透教材信息，找准目标。 　　省品德学科教学建议第2、5条提出：“通读全册教材，了解各册教材内容。……整体把握本册教材内容和目标。”“分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。”教师需了解整套教材的设计，领会它的编排意图，做到心中有数。 　　（1）梳理教材体系 　　小学品德与社会采用“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的课程设计思路。其中，“螺旋上升”指的是同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，主题思想是不断发展深入的。同一内容在不同