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让花朵绽放的如此美丽 　　【摘 要】素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，注重内在素质和外在素质的培养（内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等），通俗一点说，教育的最终目的――为孩子由一个自然人向社会人过渡做准备，为孩子获取谋生的本领、顺利就业做准备，为孩子的终身幸福做准备。这是一种“全人教育”，是健全人格的塑造。承载着文化和精神的语文，尤其是语文的诗歌教学恰好成为素质教育的最好的实践者。 　　【关键词】素质教育 诗歌教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）11－0083－02 　　 　　刚踏进中学的孩子，十二三岁如花般的年龄，从身体到思想都到了一个突飞猛进的阶段。而素质教育面向全体学生，全面提高学生的基本素质，注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展，注重内在素质和外在素质的培养（内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等），通俗一点说，教育的最终目的――为孩子由一个自然人向社会人过渡做准备，为孩子获取谋生的本领、顺利就业做准备，为孩子的终身幸福做准备。这是一种“全人教育”，是健全人格的塑造。教育的目的是培养一个具有良好身体、良好心理和良好社会适应能力的人。教育的过程，应该是愉快地促进孩子的精神成长，潜移默化地把孩子带入人类的优秀精神文化中，使其成为具有创造精神和独立思维能力的全面发展的人，而承载着文化和精神的语文，尤其是语文的诗歌教学恰好成为素质教育的最好的实践者。 　　有了小学诗歌背诵的积累，在唐诗宋词方面，孩子们能背下来的已经不少了。中学阶段，对孩子的诗歌学习，在会背诵的基础上，提出了更高的要求――能够理解诗人借诗歌传达出来的情感和对诗歌进行艺术手法鉴赏，这就是一种能力了，同时诗歌所传达出的情感也是对孩子的一种世界观、价值观、人生观的影响和塑造。 　　自孩子上初中以来，第一次讲诗歌的时候，我没有直接讲诗歌，而是先讲了一个诗歌小专题――《一条美丽的河流――中国古典诗歌的产生和发展脉络》，从诗歌的源头《诗经》开始介绍诗歌，到屈原的《楚辞》，再到汉末五言诗的产生发展，再到唐朝，诗歌的辉煌时期（这个阶段我讲了唐朝诗歌的发展历史，初唐四杰、盛唐气象、中唐诗歌最后到晚唐之花的璀璨），又讲到了宋朝诗歌的思想哲理，还有后来的元明清诗歌的一些个别家喻户晓的诗人和诗作。当然也补充了大量的诗歌佳作，如《诗经》中的《关雎》、《黍离》、《木瓜》、《蒹葭》等，屈原的诗歌是选自《离骚》大量的诗句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；长太息以掩涕兮，哀民生之多艰；亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔；举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒；吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷……五言诗主要介绍了《古诗十九首》（《行行重行行》、《青青陵上柏》、《迢迢牵牛星》、《生年不满百》等），隋朝介绍了隋炀帝杨广的《春江花月夜》（暮江平不动，春花满正开。流波将月去，潮水带星来。）。唐朝初唐四杰的诗歌，盛唐时期，边塞派、山水田园派，还有诗歌双子座李白杜甫的诗歌，中唐白居易、韩愈的诗歌，晚唐小李杜的诗歌。到了宋朝，介绍了苏轼、王安石、杨万里等人的诗歌，元明清诗歌的一些个别家喻户晓的诗人和诗作，如于谦的《石灰吟》等，这些内容，用了两节课才讲完。在讲课的过程中，一方面对学生小学诗歌背诵的充分了解，另一方面展现在他们面前的是一个完整的、系统的诗歌体系，初中时代与小学最大不同之处就是思维的开启，一定帮助孩子尝试着去接触一个宏观的概念和轮廓，我们才能慢慢的去构建完整的知识体系，最初的需要老师一点一滴的帮助他们来构建，一旦到了一定的阶段，学生们自己就会构建自己的知识网络和框架了。同时背了这么多的诗歌，也是知识总量的积累。 　　接下来我们才进入诗歌的学习，一旦接触到了诗歌，学生就会在我画的诗歌这条河流上找到相应的点，这样学生的知识框架就一步一步的丰满。而对诗歌内容的讲解需要启发和引导，努力使学生的思想升华。比如说：十三四岁的年龄，学生情窦初开，每一个少男少女心中都有一个钦羡的异性，于是懵懂的感情就开始了，所以，我在讲爱情诗歌的时候从来不避讳爱的字眼，如在讲李商隐的《无题》（相见时难别亦难）的时候，除了讲解诗歌的基本意思之外，还由“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”和“蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看”引出爱的讨论