高职艺术设计类专业工作室化教学模式探究——以包头职业技术学院为例.pdfVIP

◆◆◆◆ 高职艺术设计类专业工作室化教学模式探究 以包头职业技术学院为例 ◆郭文斌 (包头职业技术学院) 【摘要】随着时代发展步伐的不断加快和我国优秀人才需求向专业化、多元化和职业化发展，这让高职教育面临严峻挑战。经过十多年 的发展 ，高职艺术设计类专业虽取得不斐成绩，但由于办学时间短、缺乏有效经验，致使艺术设计类专业人才培养模式存在着一定的问 题。主要探究工作室化教学模式在高职艺术设计类专业教学的有效应用，以期为全面提升高职院校艺术设计类专业教学质量提供有效 借鉴 。 【关键词】高职 艺术设计类专业 工作室化 教学模式 一 、 高职艺术设计类专业教育现状 的具体措施有 ： 近年来，高职院校为社会培养了大量技能应用型优秀人才，但由于我 1．构建完善的工作室化教学模式课程体系。事实上，构建完善的学分 国现代艺术设计类专业教育起步较晚，缺乏一定的办学经验，导致在艺术 制课程体系，不仅是有效运用工作室化教学模式的重要前提，更是实行工 设计类专业教育教学中存在诸多问题。 作室化教学模式的主要内容。为此，我院积极组织校内艺术设计类教师和 1．教学模式混乱。 目前，绝大多数高职艺术类专业 的教学模式都模仿 企业技术骨干人民，在深入分析 目前艺术设计类专业相对应的社会岗位需 本科艺术类院校，无法很好地区分普通高等教育与高等职业教育在办学定 要的技能要求后，以社会实际岗位的职业技能素质为出发点，并 以学分制 位、教学 目的及艺术教育方面的内在区别，出现了对职业教育体系科学性、 为基础 ，不断开发相关的课程教学模块，供学生根据个人爱好在各类课程 代表性和特色性的忽略和认识不够等问题。部分职业院校还在专业分类 模块中自行选择，帮助学生完成相关艺术设计类的课程教学，逐步构建完 和课程安排上出现重复混乱的情况，导致培养出的学生缺乏创造性思维， 善的工作室化教学模式。 难以适应社会工作岗位的现代化需求。 2．建设高水平的师资教学团队。高水平的师资教学团队是确保工作 2．实践培训重视不够。新课标要求艺术设计类专业的学生具有一定 室化教学模式有效实施的关键 ，为建设高水准的教师队伍，我院积极招聘 的专业设计能力，但在高职院校艺术设计类专业教学规划中往往使专业理 艺术设计类专业的专家到校担任学生的指导老师，强化对校外指导教师的 论教学偏颇，实践培训教学又深入不够不到位 。使得艺术类实践教学形式 管理与聘任．处理好校外指导教师和校 内教师的关系，实现教学与社会实 往往拘泥于传统的课堂教学，让各课程间较为分散、衔接不够；同时在实践 际需求的互补，提高教学质量。同时，我校还积极引进和培养专业带头人、 训练设计上内容较单一，实践训l练室建设不足，让实践教学流于形式，导致 专业骨干教师、专业骨干教师，大力建设具有较高教学水平和较强实践能 艺术设计类教学内容与社会单位需求难以贴合。 力、结构合理的师资教学团队。 3．师资条件限制大。在高职艺术设计类专业教师队伍建设上，受传统 3．建立与工作室相一致的技能实训室。建立与工作室相一致的技能 教学模式影响高职院校艺术类教学多以校内教师为主导，而且受到各种条 实训室，既可 以为学生提供更好的学习平台，更成为工作室化教学模式的 件的限制，教师一般具有丰富的理论知识却缺乏社会实践经验，而且高职 重要物质基础。建立技能实训室需要从专业建设实际出发，如建立计算机 院校招聘的艺术设计类教师 良莠不齐 ，导致校 内师资队伍水平不高，根本 辅助设计实训室、摄影实训室、模型工艺操作实训I室等，强化工作室的实际 无法保证实践教学质量 。 意义，积极为学生提供更好的实践训练环境。 二、学院艺术设计类专业工作室教学模式应用情况 4．通过职业技能鉴定提高学生专业实践技能。由于职业技能鉴定和 工作室化教学模式，是指教师通过工作室将课程安排、教学内容与生 设计具有较强权威性和实际意义，因此，教师可以通过职业技能鉴定提高