高职院校工程力学教学方法探讨.pdfVIP

科技一黑信龙江总—— 科教文{化 高职院校工程力学教学方法探讨 李凤琴 冯 灿 (t-河水利职业技术学院，河南 开封 475003) 摘 要：工程力学是工科专业学生的一门重要的专业基础课，通过对工程力学的学习，有助于提高学生分析和解决问题的能力，为后续专业课 的学习和从事结构设计和施工打下良好的基础。但由于工程力学课程逻辑理论性强，概念公式多，抽象难懂，而且高职院校课时又少，很多学生感到 学起来比较吃力。下面就结合笔者教学实践，提出一些看法。 关键词：工程力学；启发式提问；比较法；工程意识 I运用 目标导向教学，让学生重视这一课 而提高课堂的教学 四种基本变形计算 程 的学习 质量 。 用就业 目标导向和职业行为导向引导学生 4教学过程中 认识]_程力学在以后工作和学习中的地位和作 多采用 比较法 用，让学生明确学习丁程力学的 目的和任务，增 工程力学很大 强学习的责任感 ，培养学习的自觉性。 一 个特点是概念多， 由于 [程力学课程本身具有内容繁杂而抽 公式多，定理多，这 象的特点，会让很多学生觉得枯燥无味，甚至有 对于高职院校的学 的会对这一课程产生惧怕心理，因此，解决学生 生来说这也是一个 学习：口呈力学的心理问题，将促进学生能顺利 难点。鉴于此 ，教学 完成本课程的学习任务 。 上多采用比较法 ，能 2通过启发式提问建立和谐的师生关系， 达到一个 比较好的 营造活跃的课堂氛围 效果，也能减轻学生 只有建立起和谐的师生关系，才能使教学 一 定的负担 。下面举 活动存宽松的氛围中进行，有助于学生积极主 一 个例子：材料力学 动地学习， 程力学的教学应当是一种师生相 中的四种基本变形 互探讨和共同学习、解决T程力学问题的活动。 的概念和公式较多， 首先教师要发挥主导作Hj，灵活运用提 问 学生往往难 以分辨和记忆，易出现混淆等现象。 的安全问题，学生会提出结构工作时不能破坏， 技巧，提问不是只在形式 ¨l的有问有答，为问而 为了便于学习和记忆，我把它们归纳分类，列出 自然引出强度的概念 ，意识到工作时变形不能 问，而是通过提问给学生留有独立思考的空间， 表格对比，学生可以只记住其中一个，其它的进 过大，建立起刚度及稳定性概念 ，紧接着给学生 诱发学生的思维，激发学牛存获取知识过程 中 行对比记忆，就能准确地记住这一知识点。 讲解安全和经济的矛盾关系，使学生通过独立 的好奇心，使教学过程成为一种有利于学生产 5注重培养学生的工程意识，以实现高职 思考而建立重要工程概念。 生积极探究心理的过程。与此同时，老师还要引 教育的人才培养 目标 通过以上教学方法的实践 ，能比较好地完 导并鼓励学生之间相互探讨、争论、交流思维方 我们的对象是高职高专的学生，高等职业 成高职学生所需求的工程力学的基本理论讲 法，相互启迪，激励他们发表不同的看法，使教 教育的任务就是为现代化建设培养大批面向生 授，并取得较好的教学效果。 学过程成为一个愉快，欢乐和充满挑战的过程， 产、建设、管理 、服务第一线需要的实践能力强， 参考文献 把课堂变为一片展示 自我才能的天地。 具有 良好职业素质的高技能人才。所以工程力 …刘鸿文．材料力学[M】．北京：高等教育出版社， 另 一方面，通过课堂上教师的提问，可以使 学课程的教学不仅仅是使学生掌握并形成系 2004，1． 师生之问的情感得到沟通，进而产生感情上的 统、扎实的力学知识，更重要的是培养学生科学 f21曹丽杰，尹莉，刘立厚．X-程力学的教学方法 共鸣，积极有利的情感能直接转化为学习动机， 的思维方法，提高学生从事工程应用的能力。 探讨 J『1_上海工程技术大学教育研究，2007(4)． 使学生有 良好的心态，能够及时调节教学，优化 在讲绪论里的强度，刚度概念的时候 ，我事 3【】孙翠娥．《工程力学》教学探讨与实践 J【J_职业 教学过程 。