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语文教学中的人性化探讨 　　孩子放学回家很沉闷，他说因为上半身短，一坐下去就变矮 了，坐在他前面的同学挡住了他的视线；他向班主任提出按“坐 高”来排位置的建议遭到拒绝，原因是从来没有这样排过座位， 也不可能去量每一个同学的“坐高”。 　　我不想对这位班主任做何评价，但我觉得孩子的建议还是可 取的。这让我想到了一个词：人性化。 　　把人当人看，了解人的心理和需求，尽量考虑每个人的感受 和利益，学会尊重人，爱护人，这就是人性化。素质教育强调教 育以人为本；强调人的素质要得到全面和谐的发展，不仅需要知 识和智慧的增长，更需要精神和人格的生长；强调教育是一种生 命关怀，孩子是一个个活生生的生命个体，而不是接受知识的机 器。素质教育是一种关注人未来，关注人心灵的人性化教育。 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知 好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。” 　　那么，在我们的教育中，该怎样用“人性化”的火，去点燃 孩子们求知的“火药”呢？ 　　 　　一、春兰秋菊，有教无类。教师要树立正确的学生观，保护学生的自尊心。 　　 　　孔子曰：“有教无类”。作为教师，要正确对待学生的个体差 异，要坚信天生没有差生，只有有差异的学生。所有的学生都是 学习的主体，都是值得培养并需要尊重的对象，教师要将每个学 生都视为一块璞玉，因材琢器，而无优劣高下之分，并以极大的 热情和耐心去精心雕琢，使之成为各个领域的有用之才。 　　一个初三班级，把成绩好的学生安排坐在教室正中间的两 排，可以更清楚地看清黑板上的字，更好的和教师进行交流；成 绩差的学生坐在教室的左右两边，面对的是反光的黑板，教师的 眼角余光。诚然，有不服输的学生会更加努力学习，但大多数学 生的自信心却受到了打击，缩在被遗忘的角落，破罐子破摔，甚 至影响到以后的人生。这种做法不是人性化的，是我们每一个教 育者不可取的。 　　 　　二、春风化雨，润物无声。教师要对每一个孩子充满爱心。 　　 　　爱孩子是对一名教师最基本的要求。很久前读过一则故事： 一个因为长相丑陋而自卑的小女孩，在一次耳力测试时，分明听 到测试老师在讲台那边对她说：“宝贝，我爱你！”简单的几个字 让小女孩的内心充盈着自信和感动，从而改变了小女孩的一生。 夏丐尊在《爱的教育》一书的序言中说：没有爱的教育就像 池塘里没有水一样，不称其为池塘。试想，一个心中无爱的人，又怎么能教育出有爱心有责任感的学生呢？ 　　 　　三、金无足赤，人无完人。教师要正确对待学生所犯的错误。 　　 　　成长中的学生敏感而自尊，一旦犯了错误，特别在乎老师对 他们的态度、处理手段和结果。作为教师，切忌大声呵斥，而应 该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助学生找到不足， 又保护学生的自尊心。这样，学生才能从教师的态度中敏锐的感 觉到教师对他们的热爱与信任，从而使自己充满信心，并建立良好的师生关系。而良好的师生关系，往往决定学生学习兴趣的浓 厚，正可谓“亲其师，信其道”，从而达到我们的教学目的。 　　我们都熟悉的北风和太阳比威力的故事，这则故事告诉我 们：温和的说服教育，往往比严厉的责骂更有效果。 　　 　　四、学高为师，身正为范。教师要不断用知识充实自己，更要注意自己的一言一行对学生的影响。 　　 　　我们常说：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。现在的社 会是飞速发展的社会，是日新月异的社会，稍微放松，就会落于 人后。这就要求我们教师要不断充实自己，不仅仅有一桶水，更 要让自己拥有一条涓涓细流，不断吐纳，不断更新。让新鲜的活 水滋润每一个学生的心田，从而满足学生们对新鲜事物的好奇 心，满足学生的求知欲。 　　一个让学生有亲近感的老师，必然会成为学生们模仿的对 象。这就要求老师们要注意自己的一言一行，一举一动。有时候， “身教”要比“言传”更能给学生带来潜移默化的影响：教师的 发型，穿着打扮会影响学生的审美情趣；大方的举止，端庄的神 情会影响到学生的气质；和善的态度，干净利落的语言会影响学 生的脾气；以身作则，身体力行会影响学生的为人……这样自然 的教育渗透，要远比强加规范易于被学生们接受。 　　 　　五、海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。教师要给学生足够的自主空间，激发他们自主学习的欲望。 　　 　　心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留些空白，会取得 良好的演讲效果，这就是空白效应。应用到教育教学中，就是教 会学生自己学习。学习是一个人一生的事情，而不仅仅是应付考 试。“满堂灌”式的教学，只会引起学生的反感，甚至厌倦，从 而变得思想僵化，没有创新精神。陶行知先生曾说：“教育者不 是造神，不是造石像，我们所要创造的是真善美的活人。”素质 教育坚持以人为本的质量观，真正高质量的教学结果，不