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锤炼班级精神 打造金笔文化 　　【摘要】学校根据“和谐发展,文化育人”的办学理念,提出了打造校园金笔文化的构想。班级是学校的基本单位,是校园文化建设的主要切入点。班主任是班级的灵魂,是班级文化建设的前提和保证。各班主任要在金笔精神的引领下,以校园文化为背景,结合班级实际,以锤炼班级精神为核心,通过环境文化、制度文化、活动文化等建设,打造各具特色的班级文化。 　　【关键词】班级文化特色 　　 　　【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0158-02 　　 　　学校根据“和谐发展、文化育人”的办学理念,提出了打造校园金笔文化(学校的第三幢教学楼外型像一支笔)的构想。金笔文化的内涵:金笔笔头朝上,象征着东小人积极向上、富有朝气;这支笔直直的,象征着东小人为人正直、求真务实;笔身鼓鼓的,象征着东小人腹中有知识、热爱学习;这支笔是红色的,象征着东小人满腔热情、无私奉献。为充实、丰富、深化校园金笔文化的内涵,我们把在金笔文化引领下的班级文化建设作为学校德育工作的切入点。 　　 　　一、金笔精神感召下的班主任队伍建设 　　 　　班主任是班级的灵魂,是班级文化建设的前提和保证。在金笔文化引领下的班主任应该有爱心和责任心,树立像金笔一样的服务意识、奉献精神,能传递金笔文化的教学观,能体现金笔文化的创造精神,崇尚文化,热衷学习。 　　学校根据打造校园金笔文化的要求、目标制定了班主任培训计划,在班主任队伍中广泛开展班级文化建设的理论学习和经验交流。如把过去每月一次的班主任例会形成工作布置会、总结会,改变成经验交流会、理论培训会,并加强了例会的计划性、针对性和有效性,每次例会都要根据当前工作任务确定一个研究专题,如开学教室布置研究,要求班主任围绕班级精神的打造精心设计、布置教室,并把设计方案交由学校。再如中队活动设计研究、班级制度研究等。 　　学校还分两个层面召开了班级文化建设研讨会。先在年级段研讨,由年级段长主持,要求每位班主任根据班级实际提出切实可行的实施方案。在年级段交流的基础上,又召开了全校性的班级文化建设研讨会,会上六位班主任(每年级段推荐一位)分别从物质文化、制度文化、活动文化、精神文化建设等方面作了典型发言,并分析了当前班级文化建设的现状,有针对性地提出了一些切实有效的措施。另外,每周周会前用抓阄的形式进行10分钟班级文化建设经验交流,营造一种浓郁的研讨、学习的氛围。每位老师都有自己的心得体会,都有自己的“亮点”,相互启发,相互学习,如陈素玲老师介绍的“人人有事做,事事有人管”班级管理制度,潘文红老师介绍的《走近孩子的心》等深受老师的欢迎。 　　另外还通过组织观看录像(如魏书生的《如何当好班主任》等),请专家来校讲学,下发有关学习资料,网上交流等,努力提升班主任的思想、业务素质。 　　 　　二、在金笔文化引领下的班级文化建设 　　 　　1.学校层面的要求 　　(1)要求班主任深刻领会金笔文化的内涵,并结合班级实际,注重班级精神的提炼。如开展班名、班训设计评比活动,班主任和学生一起讨论,为什么起这班名,确定这样的班训,并从不同角度宣讲其内涵,让学生认可、内化,逐步形成班级精神。 　　(2)结合学校开展的各项活动,凝聚班级文化:①“亲近母语,以书为友,共同成长”经典诵读活动。如“相约经典诗文(诵读《三字经》、《弟子规》)、童话大派送、名家诗篇大回放”等活动。②丰富多彩的第二课堂活动。学校结合儿童年龄及兴趣特点,设立声乐、器乐、舞蹈、美术、篮球、乒乓球、田径等各类兴趣小组,每天安排一小时的时间让学生选择自己喜欢的兴趣小组去学习。③感恩教育活动,让学生学会“知恩、报恩、施恩”,开展了感恩师长、感恩同学、感恩自然、感恩父母的系列活动,让感恩之心成为班级精神文化的主要元素。 　　2.班级文化建设 　　在金笔精神的引领下,在浓郁的校园文化氛围的影响下,每个班级都各具特色地进行班级文化建设。如有一位班主任(也是语文老师)崇尚文化,爱好文学,她针对现在孩子,尤其是城里的孩子物质相当丰富,但是他们并不一定快乐的现状,形成了让文学润泽学生人生的教育理念,并提出鲜明的班级口号“我是一个快乐的读书人”,催人奋进的班训“我读书、我快乐、我成长”。在班级里努力营造文学氛围,通过各种文学活动让孩子找回童真童趣。开展了六个“一”活动:①召开一次“做时间的主人”的主题班会。②开展一次“我愿做书的新娘”的读书活动。③组织一次《草房子》读书会。④召开一次“名人故事会”。⑤组建一个班级苗苗文学社。⑥每位同学编辑一本个人作文集。尤其是班级文学社定期向全班征收稿件,定期刊出班级作文集,给了学生很宽广的自我展示天地,成了形成班级凝聚力,锤炼班级精神的有效载体。现在班级成员个个热爱读书,快乐作文