高职院校提高《Ｃ语言程序设计》教学质量的探讨.docVIP

高职院校提高《Ｃ语言程序设计》教学质量的探讨 　　【摘 要】文章主要分析了高职高专《C 语言程序设计》教学中存在的问题，探讨了从多个方面来提高该课程教学质量，激发学生 编程兴趣，培养创新思维，应用交互式教学的方法和途径。 　　【关键词】高职高专 C 语言程序设计 教学质量 改革 　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0038－02 　　 　　随着经济的发展和科技进步，对人才素质提出了更高的要 求，在人才培养上，各高校都在夯实基础的同时也重视能力的培 养，开始实施理论教学和实践动手能力相配套的改革，努力实现 加强实践教学，加强学生实践能力、创新能力培养的目的。但是， 对不同层次的高校而言，教育培养的对象虽然都是大学生，但生 源群体客观存在着差异性，在教学方法上，有其共性，也具有特 殊性，互相之间，只能借鉴，不能照搬，并需要根据各自情况来 制定切合实际的教学方法。 　　《C 语言程序设计》是一门专业基础课，它是人机之间进行 信息交流的重要工具，也是后续专业课程的基础。学生通过这门 课程的学习，不仅要掌握 C 语言程序设计的基础知识和基本算 法，更要掌握编程的思想、方法和技巧。所以提高这门课程的教 学质量，对于培养学生的计算机应用及开发能力至关重要。本文 是以高职高专类院校计算机专业的《C 语言程序设计》课程为对 象，探讨教学方法的改进和实践，以提高教学质量。 　　 　　一、目前教学过程中出现的问题 　　 　　1．学生缺少学习主动性 　　在师生关系上，教学活动的主体是学生，教师的教学计划、 教学目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。不重视开发学 生的智力，不重视非智力因素对学习的影响，不指导学生运用正 确的学习方法去获取知识，培养创新能力，就很难获得预期的教 学效果。为了进一步了解学生的学习情况，我们对计算机专业的 学生进行了调查，大部分学生对大学阶段的环境和学习方法不适 应，学习目的不明确，学习的自觉性差，对编写程序感到索然无 味，毫无兴趣，学习效果也不理想。 　　2．教学方法和模式单一 　　传统的《C 语言程序设计》教学通常是重点讲授 C 语言基本 语法，然后用编程实例来验证语法规则。这种教学仅仅从语言使 用的单一角度进行，使学生在学习过程中“知其然不知其所以 然”，对课程的掌握只停留在语言使用层面上，应用能力差。 　　3．实践与理论结合不够紧密 　　C 语言这门课程实践性很强，学生只听不练是达不到学习目 的的。目前的实践教学存在一些问题，涉及的程序案例较少，虽 然有一些例题，但很简单，与实际工作中需要解决的问题距离甚 远。学生在学习之后，无法构建程序设计的思维，机械式的记忆语法规则枯燥无味，很难激发学生学习的兴趣。很多学生在上机 实验过程中只是验证程序，缺乏独立思考的欲望。 　　 　　二、提高教学质量的探讨 　　 　　计算机程序设计人员应具备算法、程序设计方法和语言工具 的知识，其中，算法是灵魂，数据结构是加工对象，而语言是工 具。人才培养是一个系统工程，涉及的因素很多，如教师、学生、 教材、教学环境、教学方法及学习方法等。只有当这些因素与周 围环境相融合，相处和谐时，才能取得实效。 　　1．激发学生编程兴趣，培养创新思维。 　　“良好的开端，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开 头，直接关系到这节课的教学效果。如果教师一上课就照本宣科， 平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必 须讲究开头艺术。比如，在学习 C 语言的第一节课上，可以向学 生演示用 C 语言编写的数学中较复杂的求和问题的程序、五子棋 游戏、学生管理系统等程序。由此学生产生了极强的好奇心，思 维活跃，学习兴趣高涨，他们渴望马上就开始学习，立即就能掌 握这些技能，学生的学习积极性、潜力就被充分调动起来了，在 这种情境下进行教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果。 　　在教学中，依据教学内容和学生特点，在教学中创设能激发 学生情感、有吸引力的环境，达到激发学生学习兴趣的目的，这 点也很重要。如，在学习选择结构过程中，可以适时加入一些小 的心里测试问题，以这样的情景，使学生区分什么是单分支结构、 双分支结构和多分支结构。在师生的讨论和操作、分析过程中， 学生既能体会到 C 语言中分支结构的作用，又可体会到学习过程 中的乐趣。 　　2．应用交互式教学方法，提高教学效果。 　　科学的教学方法是通向成功的桥梁。教学方法的改进，首先 要由传统的单纯“灌输式”教学法转变为“交互式”教学法，教 师提出问题，激发学生积极思维，主动思考，发现未知，发展智 力，达到由此及彼，由表及里，闻一知十，举一反三的目的。教 师不仅要注意培养学生的“智商”，更要发展学生的“