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浅谈基础薄弱学生高三英语的学习 　　【摘要】高三学生学习任务重，教学节奏快，升学压力大。在这样的大环境下很多英语基础薄弱的学生英语学习信心丧失，这势必影响在高考中的表现，最终影响他们的高考录取结果。本文从学习兴趣、习惯及意志三方面分析造成这些学生英语基础差的原因，并提出了相应改进措施 【关键词】高三学生 英语 基础薄弱 众所周知，学生整个高三阶段的学习任务重，压力大，很多英语基础薄弱的学生想通过提高其他科目的成绩弥补英语的不足，放弃英语学习。暂且不说效果如何，放弃英语学习本身就是对自己不负责的表现。因为即使放弃英语学习也能考入理想高等院校，大学阶段的英语学习对这些学生仍然是很大挑战。况且，对于只是英语是弱科的学生来说，只要英语水平稍有提高，成绩就提高一个档次能考入更好的高等院校。所以，作为一名高三英语教师，本着对学生负责的心态，对“基础薄弱学生的高三英语学习”做了一些调查研究，受到一些启发 一、分析学生英语基础差的原因 造成英语基础差的原因有很多，但低迷的学习兴趣、不良的学习习惯及薄弱的学习意志是根源 学习兴趣方面，很多学生认为以后使用英语的机会不多，学习英语用处不大，再加上“学好语数外，走遍天下都不怕”这些传统观念的影响，从一开始就淡化英语学习，英语成绩差，久而久之对英语学习失去兴趣，丧失信心。即使以后意识到英语学习的重要性也很难接受英语，找到提高英语水平的突破点 学生学习兴趣差有很多表现，如上英语课无精打采，害怕被提问，畏惧英语考试，到高三常强迫自己学英语但坚持时间短等。我所带的班有一名学生英语基础特别差，150分的考卷常考50分以下，但数学和政史地成绩特别好，数学150分常考140分以上，文科综合150分常考240分以上，这名学生就常用英语课时间学习数学和政史地 学习习惯方面，从小受应试教育的影响，把提高成绩作为学习英语的最终目标，只为做对题目，淡化英语学习过程性积累，尤其是一些有很多选项的客观性选择题，题目做对了，但根本不了解意义。为提高成绩很多学生采取题海战术，机械记忆法，一旦成绩短时间内不见提高，就会觉得自己付出多但收获少，产生强烈挫败感，更加不愿学英语，这个问题在基础差的学生身上体现尤为明显。如我班的一名学生曾问我“如何在短时间内把英语提高到及格分以上”，“如何在读不懂题意的情况下作对题目”等问题 学习意志方面，很多学生带着功利性的目的学习英语，总想在短时间内提高英语成绩，有学生曾提出这样的问题“如果我记住教材必修五的英语单词，英语能提高多少分？”殊不知语言学习需要漫长的积累过程，没有大量、有效的输入，根本谈不上有效的输出。而这个积累的过程实际上就是量变的过程，从某种意义上说是为质变（即英语水平的提高）做准备，这个过程需很长时间，更需学习者有坚强的意志力及持之以恒的心态。所以，从某种意上说英语学习实际上是体力劳动，需大量听说读写的实践联系 二、制定改进措施 针对以上对问题原因的分析，采取以下措施帮助学生树立学习英语的信心、激其学习兴趣，以期提高学生英语水平 首先，让学生试着喜欢英语。先让学生明白主动学习与被动学习的效果差异，以让学生能积极主动的学习英语，而不是被动接受；还可以让学生明白英语学习的重要性，学好英语不仅是为提高成绩，考入理想高等院校，更好地学习也非常有利于开拓视野，接触更宽广的世界。通过让学生明白这两点，他们可以试着从内心里接受英语，喜欢英语，即使做不到，也让学生明白除了学好英语，别无选择，实际上生活中有很多事我们不愿做但必须做好 其次，通过活动刺激，使学生保持学习英语的兴趣与热情。在这方面，首先在学生中间做调查研究，明白学生的兴趣爱好，以找到活动的形式切入点。可以准备一些积极向上的英语视频，包括希望英语风采大赛的演讲、英美名人的演讲视频等，也包括一些英语影视作品的精彩片段。通过观看肯尼迪总统的就职演讲汲取社会正能量，通过温总理记者招待会的翻译体验英汉对译的魅力。还可举办各种竞赛及辩论活动，营造浓厚的学习氛围，潜移默化的影响基础薄弱学生，并及时鼓励他们在这些活动中取得的点滴进步，毕竟好学生是夸出来的 再次，通过实际的教学过程培养学生良好的学习习惯。先尝试减少学生学习英语的功利性，让学生明白学习英语既是为提高成绩，考入理想大学，也是为学习一种语言，了解一种文化。在学习英语的过程中，阅读不再是为做题，为提高考试成绩，而是为获取有用信息，了解外部世界。即使是题海战术，也通过题海了解了世界各地，尤其是英美世界的风土人情。在阅读中，在听说读写中，既扩大词汇量，增加自己的信息输入，提高听说读写能力，自己英语水平提高了，成绩的提高就是水到渠成的过程 最后，培养学生的坚强的学习意志。学生有英语学习兴趣和相对有效的学习习惯与方法，就可以着手培养学生的坚强的学