大学生心理素质优化研究 - 教育研究与实验.pdf

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教育研究与实验年第期大学生心理素质优化研究基于湖南某高校积极心理健康课堂教学的实验分析胡义秋周明星摘要与传统的心理健康课堂教学相比积极心理健康课堂教学在内容和形式方面都有不同本文通过实证研究发现积极心理健康课堂教学能显著降低大学生的总分强迫恐怖躯体症状人际抑郁焦虑阳性项目数等能显著提高大学生的性格特征心理动力和自我意识三方面的心理素质积极心理健康课堂教学应该成为大学生心理健康教育的有效形式关键词积极心理教学大学生心理素质为当前高校心理学教学的重要任务一问题提出积极心理课堂教学是指在积极的教学环境

教育研究与实验 2015年第2期 大学生心理素质优化研究 ——基于湖南某高校积极心理健康课堂教学的实验分析 胡义秋 周明星 [摘 要] 与传统的心理健康课堂教学相比,积极心理健康课堂教学在内容和形式方面都有不 同。本文通过实证研究发现:积极心理健康课堂教学能显著降低大学生的SCL-90总分、强迫、恐 怖、躯体症状、人际、抑郁、焦虑、阳性项目数等,能显著提高大学生的性格特征、心理动力和自我 意识三方面的心理素质,积极心理健康课堂教学应该成为大学生心理健康教育的有效形式。 [关键词] 积极心理教学 大学生 心理素质 为当前高校心理学教学的重要任务。 一、问题提出 积极心理课堂教学是指在积极的教学环境下,具 当前,各级政府和高校对大学生心理健康教育日 备积极理念的教师对学生实施积极的心理学课堂教学 趋重视,许多高校都开设了大学生心理健康教育的必 和行为训练,激发学生积极认知、积极情感、积极意志 修课程。心理健康教育课堂教学越来越成为大学生心 行为和培养积极个性,从而养成学生的积极心理素质 理素质教育的主阵地,但大多数心理健康课堂教学过 [1] 的教学方式。 这是一种新兴的教学方式,在国内尚缺 多重视心理学基本理论和心理障碍防治的讲授,忽略 [2~3] 少相应的规范和长久的经验。一些学者 通过对积极 了积极心理内容的体验和对学生积极心理素质培养。 心理学课堂教学的特点、教学过程等方面的研究,从理 心理健康课堂缺乏吸引力,很多大学生把心理健康必 论角度推测,它优于传统的心理学教学方式。但从实 修课等同于其他思想政治理论的说教课,学生不听课、 证角度验证该教学方式的优越性却较少有人涉及, 逃课现象严重。心理健康不仅是消极心理的减少,更 本研究在前人理论研究的基础上,通过课堂实证 是积极心理素质的增多。心理健康课的教学应改变过 的方式,比较积极的心理健康课堂教学和传统心理健 于强调消极心理障碍防治的接受学习、理论的死记硬 康课堂在影响大学生心理素质不同效果,为高校心理 背、技能机械训练的现状,倡导师生创设积极教学环 健康教育提出有效建议。 境、开发积极教学内容、积极主动参与教与学的课堂教 本研究的具体研究假设如下: 学方式。 H1:与传统心理健康课堂教学相比,积极心理健 因此,对大学心理健康课堂教学进行改革,通过积 康课堂教学能显著降低大学生的消极心理程度; 极的心理健康课堂教学,激发师生的积极性,提高课堂 H2:与传统心理健康课堂教学相比,积极心理健 吸引力,优化大学生心理素质,提高心理健康水平,成 康教学能显著优化大学生心理素质。 本研究为2012年湖南省教学改革项目“大学生积极心理素质培养研究—基于积极理念的心理学课堂教学视角”;2013年湖 南省教育规划重点项目(项目号:XJK013AXL001);2014年湖南省教育厅科研重点项目(项目号:14A063)成果;湖南农业大学东 方科技学院教改项目成果。(通讯作者:周明星)。 88 二、研究方法 教育与辅导》课的大学生中抽取2个班分别作为实验 (一)实验设计 组和对照组。实验组61人,其中男生36人,女生25 本研究采用实验组对照组前后测准实验设计,对

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