大学生心理素质优化研究 - 教育研究与实验.pdf

教育研究与实验 2015年第2期 大学生心理素质优化研究 ——基于湖南某高校积极心理健康课堂教学的实验分析 胡义秋 周明星 [摘 要] 与传统的心理健康课堂教学相比，积极心理健康课堂教学在内容和形式方面都有不 同。本文通过实证研究发现：积极心理健康课堂教学能显著降低大学生的SCL-90总分、强迫、恐 怖、躯体症状、人际、抑郁、焦虑、阳性项目数等，能显著提高大学生的性格特征、心理动力和自我 意识三方面的心理素质，积极心理健康课堂教学应该成为大学生心理健康教育的有效形式。 [关键词] 积极心理教学 大学生 心理素质 为当前高校心理学教学的重要任务。 一、问题提出 积极心理课堂教学是指在积极的教学环境下，具 当前，各级政府和高校对大学生心理健康教育日 备积极理念的教师对学生实施积极的心理学课堂教学 趋重视，许多高校都开设了大学生心理健康教育的必 和行为训练，激发学生积极认知、积极情感、积极意志 修课程。心理健康教育课堂教学越来越成为大学生心 行为和培养积极个性，从而养成学生的积极心理素质 理素质教育的主阵地，但大多数心理健康课堂教学过 [1] 的教学方式。 这是一种新兴的教学方式，在国内尚缺 多重视心理学基本理论和心理障碍防治的讲授，忽略 [2~3] 少相应的规范和长久的经验。一些学者 通过对积极 了积极心理内容的体验和对学生积极心理素质培养。 心理学课堂教学的特点、教学过程等方面的研究，从理 心理健康课堂缺乏吸引力，很多大学生把心理健康必 论角度推测，它优于传统的心理学教学方式。但从实 修课等同于其他思想政治理论的说教课，学生不听课、 证角度验证该教学方式的优越性却较少有人涉及， 逃课现象严重。心理健康不仅是消极心理的减少，更 本研究在前人理论研究的基础上，通过课堂实证 是积极心理素质的增多。心理健康课的教学应改变过 的方式，比较积极的心理健康课堂教学和传统心理健 于强调消极心理障碍防治的接受学习、理论的死记硬 康课堂在影响大学生心理素质不同效果，为高校心理 背、技能机械训练的现状，倡导师生创设积极教学环 健康教育提出有效建议。 境、开发积极教学内容、积极主动参与教与学的课堂教 本研究的具体研究假设如下： 学方式。 H1：与传统心理健康课堂教学相比，积极心理健 因此，对大学心理健康课堂教学进行改革，通过积 康课堂教学能显著降低大学生的消极心理程度； 极的心理健康课堂教学，激发师生的积极性，提高课堂 H2：与传统心理健康课堂教学相比，积极心理健 吸引力，优化大学生心理素质，提高心理健康水平，成 康教学能显著优化大学生心理素质。 本研究为2012年湖南省教学改革项目“大学生积极心理素质培养研究—基于积极理念的心理学课堂教学视角”；2013年湖 南省教育规划重点项目（项目号：XJK013AXL001）；2014年湖南省教育厅科研重点项目（项目号：14A063）成果；湖南农业大学东 方科技学院教改项目成果。（通讯作者：周明星）。 88 二、研究方法 教育与辅导》课的大学生中抽取2个班分别作为实验 （一）实验设计 组和对照组。实验组61人，其中男生36人，女生25 本研究采用实验组对照组前后测准实验设计，对