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《教学与管理》 年 月 日 2008 6 1 借助几何画板 优化物理教学过程 !海南琼州学院 冯 浩 物 理学是一门以实验为基础的学科,物理规 小球也能滑到同样的高度;当右斜面坡度减小到零即 律的得出和概念的形成有赖于实验,然而有些规律由 水平位置时,小球不可能达到原来高度,就要永远沿 于客观条件或者其他原因,应用传统的手段难以再现 着水平面以恒定速度继续向右运动下去。牛顿第一定 人类的探索历程,借助于现代教育技术,可以弥补传 律就是在这个理想实验的基础上总结出来的。这个实 统教学的不足。几何画板操作简单,无需编制任何程 验在实际中永远不能实现,借助几何画板却能轻而易 序,具有草稿纸加计算器的特点,且功能强大,易于普 举地实现。 及。在新的教学环境中,根据物理学科的特点和教学 的需要,充分发挥几何画板的工具性作用,使之融入 物理学科的教学之中,能优化物理教学过程,实现传 统教学方法难以完成的教学任务,从而达到增强物理 教学效果、提高教学质量和效率、促进教学改革的目的。 一、借助几何画板展示课堂实验无法演示的物 图2 理过程 三、借助几何画板将物理过程动态化 在常规课堂教学或物理实验室里,由于受时间、 利用几何画板的“动画”功能制作的课件,不但能 空间以及实验条件的限制,很难向学生直观演示一些 展示动态图像,将学生带进生动丰富的知识世界,而 宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程。如:宇宙中 且可以使学生从感性认识中直观抽象出物理规律及 天体的运动过程及规律,布朗运动,波的叠加,光的干 其特点。例如,《机械波》一节内容比较抽象,实验现象 涉与衍射,原子结构的组成,核反应过程等等。学生也 不太明显,也不易结合实验现象加以分析,一直是高 因得不到感性认识而难以理解这些知识点。但借助于 中物理教学的难点。要想上好这节内容,教师应该把 几何画板,可突破时间与空间的束缚,进行仿真模拟, 抽象的概念、枯燥的规律讲解转变成直观形象的实验 将这些物理过程生动、形象地展现在学生的眼前,学 过程,而应用几何画板恰好能轻而易举地把这种设想 生将更加容易理解透这些知识点。同时,也大大激发 转变成为现实。波动图像在教材中是一幅不能动的 了学生的学习兴趣。图1就是利用几何画板制作的 图,对此,教师怎么讲,学生一时也很难明白。如果我 “三星运动”的课件,只要点击“动态显示”按钮,就可 们借助几何画板 制作一个能动起来的模拟波的运动 , 直观地展示出三星的运动规律。 的演示课件,如图 所示。通过观察演示课件,学生将 3 很容易理解。只要点击“动画”按钮后,展示在学生面 前的就是一幅活生生的物理图景。演示中教师只需提 示学生注意观察波在运动中那些标明的质点的运动 特点,而无须花费太多的时间去讲解波动与质点振动 之间的关系、解释“波长”和“振幅”等概念,学生通过 图1 观察就可以自己归纳出来,大大提高了教学效率。 二、借助几何画板将“理想实验”变成现实 在物理规律中有些规律是根据实验作了科学、合 理的推理得出的,而在实际中是做不到的。伽利略理 想斜面实验是一个典型的例子,图 所示即是用几何