井研县小学数学班班级学习简报(第八期).doc

井研县小学数学班班级学习简报（第八期） 2013年6月 主编：陈 娟 井研 小学数学班的学员你们好！很高兴和大家在这里相识。在继续教育学习中，我们积极投入，克服困难，认真学习，利用业余时间进行学习，观看视频，参与互动交流。 通过学习，我们对学科远程培训有了更深刻的认识，提高了自身的教育教学水平。 继教网丰富的课程资源，为教师们提供了良好的学习和展示交流的平台。希望老师们一定要抓住机遇，好好学习，不断提高自身的教学水平。同时祝愿大家在学习的过程中劳逸结合，保重身体。并且享受学习成功的快乐。 各位学友： 你们好！酷暑已至，在这炎炎夏日，我们的学科培训活动即将结束，希望朋友们抽出一点点时间回顾一下学科培训任务。相信我们班是最棒的。 同仁们加油哟！ 班级信息?井研县小学数学班 研修日志：提交数 201 评论数 43 班级推荐数 61 我的教学故事：提交数 87 评论数 1 班级推荐数 55 作业：提交数 162 评论数 11 班级推荐数 20 论坛研讨：发帖数 714 回帖数 1109 精华贴数 3 培训总结：提交数 81 评论数 7 班级推荐数 12 班级学习简报：发布数 7 评论数 7 学员数：81 提交者： 宋文莉 ?（提交时间：? 2013-5-4 21:08:58） 答题内容： 解决问题的教学有利于培养学生解决问题的意识和能力，培养学生的创新精神，巩固学生数学知识技能，并掌握解决问题的思想和方法。结合自己的教学实践，我认为解决问题的教学可以按以下三步展开： ?? 第一步：创设情景导提问 “解决问题”教学一个非常重要的目标，就是培养学生提出问题的能力。教师作为引导者，应创设好情景，引导学生从数学的角度发现问题、提出问题。 1、从新旧知识的对比中找问题 很多数学问题是建立在一个或几个数学概念的基础上的，因此，每当有新概念、新知识出现时，我就引导学生首先了解哪些是新知识、哪些是旧知识，并寻找新旧知识之间的联系，通过比较寻找问题。如： ①准备题：“三年级栽树20棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍。三、四年级一共栽树多少棵？”（学生独立解答） ②新例题：“三年级栽树20棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵。五年级栽树多少棵？” 通过比较这两道题之间的联系，学生很快找出了它们前两个条件相同，我于是引导他们比较二者之间的不同点。学生纷纷举手回答，有的说：“准备题是我们学过的两步计算题。”有的说：“例题比准备题多了一个‘五年级栽的比三、四年级栽的总数少10 棵’的条件。”有的说：“要解决的问题不一样。准备题是求三、四年级一共栽多少棵树，例题是求五年级栽多少棵树”…… 通过这样的设问引导，以及学生之间相互启发，学生找到了例题与准备题的联系并找出了解决问题的关键。 通过以上的思维训练，学生每遇到新的问题，就自然地会与以往所解决过的问题进行对比，从中找到解决新问题的突破口。 2、利用已知条件提问题 提出问题是“解决问题”教学的必经环节，问题的好与坏直接影响“解决问题”教学的质量与效率。为了培养学生提问的能力，我在教学中注重引导学生从生活情境中收集与数学有关的信息，并从数学角度提出一些问题。 例如，创设商场购物的情境，让学生根据提供的信息提出数学问题。 ?毛巾（5元）香皂（4元） 牙刷（2元） 洗发露（15元） 学生兴趣盎然，纷纷举手发言： 学生1：毛巾和香皂一共多少钱？ 学生提出这样的问题不够明确，我因势利导：“几条毛巾？几块香皂？” 学生立即明白过来。学生1 补充回答：一条毛巾和一块香皂一共多少元？ 我又启发学生：我们去商场买东西往往不只买一、两样，一样也不只买一、两件。根据平时买东西的情况，还可以提出怎样的问题？ 学生2：妈妈买三条毛巾、两块香皂共用多少元？ 我再引导学生思考：一瓶洗发露是多少元，两条毛巾的价钱是多少元，可以提出怎样的问题来表达它们之间的关系？ 学生3：一瓶洗发露比两条毛巾多多少元？ 学生4: 两条毛巾比一瓶洗发露少多少元？ 我进一步启发：两个量之间的关系是不是只有相差关系呢？经这一启发，学生恍然大悟，又纷纷举手： 学生5 ：一瓶洗发露的价钱是两条毛巾的价钱的几倍？ 　　…… 经过启发引导，学生能够根据生活实际，从和、差、积、商多角度提出问题，不但提高了学生提问题的能力，而且培养了学生学习数学的兴趣。 　　二、