教师招考心理学强化班试卷.ppt

（二）知识的遗忘及其原因 识记过的内容不能再认或回忆或错误的 再认与回忆。 1、遗忘及其进程 德国心理学家艾宾浩斯； 实验材料：无意义音节； 测验方法：重学法获节省法； 结论：先快后慢 艾宾浩斯遗忘曲线 2、遗忘的理论解释 （1）痕迹消退说 痕迹衰退说认为，遗忘是由于记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以致最后消退的结果。这种假说缺乏有力的证据。 （2）干扰说 在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰的结果，一旦排除了干扰，记忆就可恢复。 前摄抑制和倒摄抑制。 要把最重要的新概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。不要把首尾时间花在处理课堂纪律问题、整理材料、削铅笔之类的事上。 （3）同化说 知识的组织与认知结构简化的过程。 高级的观念代替低级的观念使低级观念遗忘是一种积极遗忘； 以原有的观念代替表面相同而实质不同的新观念从而出现记忆错误，是一种消极的遗忘。 （4）动机说（压抑说） 精神分析学派的观点。遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。 遗忘是因为我们不想记，而不是不能记。 3、运用记忆规律，促进知识保持 深度加工材料 思维加工：举例、推论、联想、补充细节 有效运用记忆术 进行组块化编码 适当过度学习150% 合理进行复习 及时复习；分散复习；反复阅读与尝试背诵相结合。 典型题 1、在实际教学过程中直观有3种：实物直观、模像直观?