学习与学习理论概要1.ppt

9．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是(C ?)。? A．中性刺激? B．无条件刺激? C．条件反应? D．无条件反应? 10．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是(? C)。? A．强化? B．惩罚? C．逃避条件作用? D．消退? * 11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(?)。? A．斯金纳? B．布鲁纳? C．奥苏伯尔? D．桑代克? 12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的(?)。? A．能力? B．技能? C．兴趣? D．刺激～反应联结? * 11．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家(? C)。? A．斯金纳? B．布鲁纳? C．奥苏伯尔? D．桑代克? 12．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的(? D)。? A．能力? B．技能? C．兴趣? D．刺激～反应联结? * 13学生的学习不具有哪个特点（ ） A、属于接受学习 B、具有直接性的特点 C、受多方面多层次的因素影响 D、按预定教学计划系统连续地进行 * 13学生的学习不具有哪个特点（ B ） A、属于接受学习 B、具有直接性的特点 C、受多方面多层次的因素影响 D、按预定教学计划系统连续地进行 * 3 提供问题支架，让学生自主探索 A.请问各组内函数图像有何共同特征? B.第一组的函数中f(2)与f(-2)相等吗? f(3)与f(-3)呢? f(4)与f (-4)呢? C.对定义域内的任意 是否都有f(x)=f(-x)? 给学生5分钟左右的时间，在经过充分的思考和讨论后尝试给出偶函数的定义 二、合作学习 1 2 3 4 合作讨论， 发挥学生 参与的 主体性 合作评价， 培养学生 思维的 批判性 学生有机会与认知水平更高的同伴进行交流，学习好的能够给学习慢的学生在最近发展区中的学习提供帮助 提供了学生 学习新内容 的社会支持 和支架 合作学习，提高学生学习的主动性 1.合作讨论，发挥学生参与的主体性 在学生不易理解时讨论，同学之间可以互相取长补短，再加上教师的点拔，会使学生茅塞顿开。例如：在教学“时、分的认识”时，读写钟表上的时刻9时55分，就出现三种答案：（1）9时55分（2）10时55分。（3）10时5分。这时教师并没有立刻宣布正确答案，而是开展小组讨论：哪个答案正确，为什么？通过讨论，学生突破了教学难点，弄清了读写几时多的时刻，要先看时针，时针走过的数就是几时多，再看分针从12起走了多少个小格，这时的时刻就是几时几分，所以第一个答案正确。 1.合作讨论，发挥学生参与的主体性 two three one 合作讨论 提供支架 总结提升 2.合作练习，提高学生学习的主动性 例如：在教学小数加减法时，有这样一个练习，“小明去书店买书，他给营业员了5元钱，要买一本3.10元的书，可营业员手头没有零钱找，那该怎么办？”学生通过小组合作练习，想出了很多的办法，有的连老师也没料到。在练习的过程中，学生始终积极投入，思维活跃，达到了甚至超出了练习的要求。 3.合作评价，培养学生思维的批判性 例如：“简便计算25×104时，大多数同学都是利用乘法分配律进行计算： 1.原式＝25×（100＋4）＝25×100＋25×4＝2500＋100＝2600。 2.原式＝25×（4×26）＝25×4×26＝2600。 学生在小组评价中，有以下几种看法： （1）前一种算法比较容易想出来，但计算时有些麻烦。 （2）后一种算法不容易看出来，但只要能分解开，计算是比较简便的。 （3）两种算法都可以，只是所运用运算定律不同，各人可根据自己的情况灵活选用。 这样，学生在评价的过程中，不仅明确了各种算法的理论依据，而且通过对比分析，找出了适合自己的最佳算法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。批判性思维在这里得到锤炼，而在接受学习中没有人去怀疑书中现成的结论，对它只是在如何接受、领会、掌握和运用上动脑筋，这种学习的方式严重束缚了学生批判性思维的发展。 三、认知学徒 通过老师的外部指导，得到支持 学生得到概念支架 能力增强时，撤退支架 比较自己与老师的方法 学生表达学习过程中的认识 学徒 学生观察老师的行为 认知学徒：一位经验较少的学习者在一位经验较多的同学的指导下获得知识和技能的关系。 人本主义学习理论 人本主义心理学源于20世纪50年代的美国，其创始人为马斯洛和罗杰斯，由于其兴起是在行为主义心理学和精神分析心理学之后，又称为现代心理学的第三势力。 （一）马斯洛简介 1、美国著名社会心理学家、人格理论家和比较心理学家。人本主义运动的发起者之一和人本主义心理学的重要代表，第三势力的重要领导者 。 2、主