分层教学在七年制口腔修复实习中的应用.pdfVIP

南京医科大学学报 (社会科学版) 第 4期 总第 33期 · 372· ACTAUNIVERS1TATISMEDICINALISNANJING(SocialScience) 2008年 l2月 分层教学在七年制口腔修复实习中的应用 顾卫平，胡 建，王 琛 (南京医科大学 口腔医学研究所，江苏 南京 210029) 摘 要：在七年制 口腔临床实习中，把学生分为ABC三层，分层训练、一对一分层辅导能使不同 类别的学生充分发挥其学习主动性、激发学生的学习热情，有利于学生实践能力和临床思维能力的 培养。分层教学在实习中是值得坚持和推广的教学方法。 关键词：口腔医学；临床实习；因材施教；分层教学 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：1671—0479(2008)04—372-03 分层教学是根据 学生实 际情况把学生分成不 同 高 ，对 自我 的评价和期望值也高 ，在 实 习 中具有 主 层次 的几组 。再根据分组情况在教学 中制定相应 的 动学 习、勤于实践 、多学多 问的学 习源动力 ，同学之 分层教 学 目标 ，同时教学过程层 次化 ，课 堂练习层 次 间一般能表现 出互帮 互助 。谦 虚 团结 的集 体氛 围 。 化 ，作业布置层 次化 ，效果评价层 次化 [，通过教学 而每个学生 的潜力和能力倾 向差异较大 ，为便于分 使每个层次的学生都能达到相应的 目标 ，并逐渐使 层教学 的开展 ，参考 因材施教 的现代诠释 ，首先 基 低层次的学生 向高层次接近 ，以提高全体学生全面 于意志力水平 、认知水平 、能力优势等方面进行学 素质 的教学方法 。教师从学生 的实 际出发 ，安排教学 生基本情况 的了解和掌握 ．并 同每个学生进行个别 的深度 、广度 、进度 以适合各层 次学生 的知识水平和 交流 。进 一步 了解学生对 实 习 内容和实 习 目标 的期 接受能力 。因此分层教学方法 的运用与因材施教 的 望 ，然后将 学生分为 A、B、c三层 (表 1) ，分层 的 思想 是一脉 相承 的 ，是贯彻 因材施教教 学原则 的一 方法主要有显性分层 、隐性分层和 自主分层等 ，笔 种具体体现 。 者采用 隐性分层方法 。只有老师知道学生所处 的层 医学 院校 的临床 实习教学是x-．J-~生进行综合训 次 。此种方法避免 了许多负面影响 ，很好地保护 了 练 的重要教学阶段 ，是继续完成和达 到教学计划所 各 层次学 生 的 自尊 心 。能调 动所 有学 生 的学 习积 极 规定 的培养 目标 的最后环节 ，口腔 医学七年制是培 性 [4]，分层 的方法和标准并不是一成不变 的 ，主要 养在 口腔 医学专业具有坚实理论基础 、临床诊疗水 根据科 目特征 、学 习类型 、学生具体情况而定 ，在分 平达到高年资住 院医师或主治医师水平 、能够独立 层 时主要参考 了与 口腔 实习更密切的动手 能力 、交 进行临床或临床相关科研工作 的高级人才 [2]。实习 流能力 、意志力来进 行分层 ，在不 同的教学 目标下 ， 不 同于课堂教学 ，口腔修 复实习是 以技能训练为主 分层方式应有所不 同。 的实习科 目，如何在 3个月的临床实习中发展学生 表 1 对学生进ABC分层 的潜力 、提高学生 的动手 能力 、培养学生 的临床 思 维 。增强学生解决患者实 际问题 的能力成为实习 中 贯彻始终 的核心 问题 。笔者 以口腔修复学 中的冠桥 实 习为例进 行 了分层教学法 的有益尝试 ，收到了 良 好 的教学效果 一 、 学生分层