集约型教育的核心对称化教育目标及对称化素质.PDF

卷 期 教学研究 年 月 约型教育的核心： 对称化教育目标及对称化素质 ——势科学与现代教育学理论研究之七 李德昌 （ 西安交通大学 能源与动力工程学院； 西安交通大学实证社会科学研究所，陕西西安 ） 摘 要 集约型教育即 “信息量最大、作用量最小”的教育，其核心是对称化教育，目标是对称化素 质。对称化教育一方面根植于系统成长和运行的对称化机制，另一方面，对称化教育要素差别最大，联系最紧， 产生最大的教育信息量，营造最大的教育信息势。由于教育学理论普遍的逻辑缺失，没有在信息相互作用的内 在机制中研究人才成长的根本规律，所以西方教育学也不可能提出完整的集约型教育理论，但西方 化和社会 生活的个性化和民主化意识，使得西方教育成功的有效路径就在于潜移默化地实施了集约型教育的逻辑。 关键词 势科学；集约型教育；对称化教育；对称化素质；教育学理论重建 中图分类号 文献标识码 文章编号 在势科学与现代教育学理论研究之一到之六 教育学研究的当下境况而言，国际上也不可能明确 中 ，笔者在势科学理论基础上，从教育过程信 提出有关集约型教育的理论和学说。然而，由于西 息相互作用的内在机制中研究了人才成长即教育 方文化与社会生活的个性化和民主化趋向，以及既 过程的基本规律，特别是较深入的探讨了人才成长 追求科学实证，又追求高度抽象的科学传统，以致 的非线性机制，论述了为什么人才成长的现实将在 西方教育成功的实际路径，就在于潜移默化地一如 根本上背离 “十年树木百年树人”的教育学经典， 既往地实施着集约型教育的逻辑。 从而阐述了应对复杂社会人才非线性成长的现代 国外在这方面有许多例证。群论是数学中最为 教育路径和方法——即 “信息量最大，作用量最 抽象的理论之一，以致在群论发表近一百年中，人 ”的教育路径和方法，并将这种基于信息相互作 们不知道它有什么用。直到量子力学被发现后，人 用机制的有效教育路径和方法称为“集约型教育”， 们才知道没有群论，量子力学几乎难以完整的表 其核心是 “对称化教育”。集约型教育及对称化教 达。因为没有量子力学就没有半导体，就没有放大 育落实在人才最终素质建构的建设目标上，即能够 电路，就没有芯片，就没有计算机，就没有网络， 有效地应对复杂社会不确定性的人才素质，也就是 因而就没有信息化社会，所以群论的伟大意义不言 具有最大信息量和最大竞争优势的人才素质—— 而喻。然而，在量子力学应用群论之初，由于群论 对称化素质。 的高度抽象，许多物理学家不愿意用群论。杨振宁 指出：“ 年代的物理学界许多人反对用群论，特 集约型教育的国际境况 别是李群，斥之为 ‘群害’。有人设法避开 （）， 集约型教育的一个重要指向就是用通俗的语 （）等等，宣称杀死了 ‘群龙’” 。但是在 言和具有物理直观或几何直观的方法将更抽象更 外，由于西方探索性教育传统的意识以及布鲁纳教 高层次的知识尽早地教给学生，将差别很大的知识 育理论体系的影响，认为可以将“任何”知识结构 紧密的联系起来，产生巨大的教育信息量，营造强 教给 “任何”年龄的“任何”人。因而，高度抽象 大的教育信息势。但由于教育学理论普遍的逻辑缺 的群论就由一些