论教师教学能力对学生心理因素的影响.pdfVIP

体育世界·学术 论教师 素的影响 夏小平 摘要：结合体育教学实践， 绕教学中学生产生的心理变化，从五个方面讨论 分析教师教学能力对其心理影响，探索其避免和克服学生不良心理倾向的方法，目 的在于促进学生良好心理的形成，提高教学质量。 关键词：教学能力：心理因素：影响 的观察思维能力也是一个很主要的方面。因此，作为一个体育 人的一切社会活动都是在人的一定心理状况下进行的。教 教师，善于观察分析学生动作，帮助学生解难题，也是提高教学 学也是一样，都是与学生的认识、思维、观察、感情、意志、兴趣 质量的重要因素。现以大纲中太极拳教学为例，其解决办法是： 等心理过程和个性特征分不开的。高水平的教学能促进学习的 2．1主要观察动作的要点难点。如手复杂观察手，腿复杂观 心理形成，低水平的教学会阻碍学习的心理形成与发展。因此， 察腿，观察用力方法，整个动作观察上下肢怎样协调配合，相似 这就对教师教学能力提出了相应的要求。本文试图从体育教学 动作主要观察未学部分。 中产生的一些不良心理倾向和调查分析，讨论教师教学能力对 2 2不同练习阶段观察有所变化。初学动作时，观察动作路 其影响以及如何避免和克服学生不良心理倾向的方法，以引起 线、规格，用力方法，熟悉动作后，观察动作节奏，精神及心、神、 广泛的关注和重视。 手、腿、身、法、步协调等；个别练习时，相互观察，相互帮助。 1、教师本身作用和进行思想教育能力对学生心理因素的 2 3正误对比进行观察。教师纠正错误动作或为了提高学 影响。 生观察能力时，可先找学生或本人表演，然后自己再模仿学生 教师本身作用和进行思想教育能力，是指教师依靠自己的 动作练习，让学生观察分析结果。最后示范正确动作，使之形成 思想品质和心理品质，在接触和影响学生的同时，根据不同学 规范动作。 生所反应的不同思想情况，及时进行教育、发现问题、解决问题 2 4在要求学生的同时，教师要运用启发式，及时提醒学 的能力。例如：耐力跑教学较多学生不喜欢，根据笔者调查：从 生，促进学生积极思维，并要经常对观察结果提问，要求学生会 学生学习的动机，兴趣及意志品质等方面总结耐力跑教学过程 做动作能表达。再根据学生回答结果，进行点评。这种把发展观 中产生的不良心理倾向，结果发现主要集中表现在学习动机 察能力、思维活动与表达能力相互结合的以想带练，想练结合， 上。学练动机不明确，为了考试成绩达到一定的分数标准被动 以练带议，议练结合的反复循环，既促进了学生心理的形成，又 练习或单纯出于兴趣爱好等。由于动机不确切性即使也想好好 培养了学生的学练能力和解决问题的能力，从而达到更好地掌 学练的学生，一旦碰到困难时也会产左右摇摆，失去信心的态 握技术技能的目的。 势。针对这些心理倾向，教育就要运用本身的作用和进行思想 3．教师教材组织能力对学生心理因素的影响。 教育的能力，可从以下三方面给予学生良好心理影响。 教师教材组织能力，是教师根据教学进度所规定的每次课 1 1教师必须对学生进行理想教育。在教育过程中，要把现 的教学内容，科学地选择各种教学手段和安排内容的一种组织 在与将来，专业与本职工作， 能力。如耐力素质教材在教学中学生反映出对学习感到厌倦、 个人与社会主义现代化建设事业联系起来。 枯燥等不良心理因素，主要表现在多次简单的