高校篮球教学的“瓦拉赫效应”探讨.pdfVIP

体育世界·学术 高校篮球教学的“瓦拉蔫效应”探讨 吴强 一j 。 薯 _ 。露 黧蕞薯。 I_墓 摘要：本文主要~．r-a文献资料法、访问调查法 逻辑分析法等 方法l，探讨高校篮l拉教参 学过程中的“瓦拉赫效应”，为高校篮球课程改革以及寻找和建立_套有效地篮球教学新 j | 一～ 一 ～ ％ m ％一 、 ≈ 模式促进大学生健康发展作参考依据。 j j 叠 一毒蠹 j磐 。一 一 ÷ | | | 一麓j鼍i i毫； 童 关键词：高校篮球教学“瓦拉赫效应”：个性发展 教育则坚持以“学生为本”，以受教育者的个性差异为重要依 近年来许多高校教师在篮球课教学改革方面做了一些尝 据，找到每一个学生个性才能的独特领域，最大限度地开发学 试，也收到一定的效果，这些改革模式体现了“和而不同”的思 生的个性潜能，从而造就出大批多层次、有丰富多彩个性的建 想。一定程度上促进篮球课程向科学化、现代化方向发展，但仍 设者。赵金生还课程设置、师资队伍、教学方法等方面提出了发 然存在一些问题。其一是高校篮球教学过程基本上是以教师为 展“瓦拉赫效应”的几个基本策略。 主，学生被动接受，使整个教学过程缺乏教师与学生、教与学的 河北省中学教师胡俊江在 《教师要学会应用 “瓦拉赫效 互动。在教学安排上强调共性，没有体现因材施教，忽视了学生 应”》[3】文中提出：教师要树立科学的学生观。要有“朽木可 的个体差异性，在一定程度上抑制了大学生个性发展与学习的 雕”的反传统意识；第二、教师要帮助学生寻找他们智能的最佳 自主性．制约了学生爱好、特长与潜力的发挥；其二是教学内容、 点。第三、在班集体的建设中。班主任更需用好“瓦拉赫效应”。 方法、手段同中、小学大致相同，重复较多，教学内容缺乏有机衔 江苏省如东高级中学蔡拥军发表了《“瓦拉赫效应”与体 接，知识、技术、技能的传授同学生素质教育三者还缺少有机的 育教学思路的取向》[4卜一文，他认为体育教学思路的取向有1、 联系。种种问题产生的结果就是使许多爱好篮球的学生逐渐失 了解学生，善于发现井合理利用学生的“闪光点”；2、为学生生 去兴趣和热情，扼杀了他们学习的主动性和创造能力。 营造一定的发展空间在教学过程中。要根据学生的闪光点给予 本文主要采用文献资料法、访问调查法、逻辑分析法等方 他们提升和发展的空间；3、给予学生积极的引导和鼓励为了学 法，探讨高校篮球教学过程中的“瓦拉赫效应”，为高校篮球课 生的全面发展，又能突出学生的个性和特长；4、注意批评的时 程改革以及寻找和建立一套有效地篮球教学新模式促进大学 机和方式；5、主动协调好各方面的关系，对学生的成长和发展 生健康发展作参考依据。 有重要作用。 1“瓦拉赫效应”的由来与启示 。 从以上文献的分析看出，我国对“瓦拉赫效应”的研究集 1．1“瓦拉赫效应”的由来 中在对发展学生个性、提高素质教育的实质等领域。而对体育 奥托·瓦拉赫[1](Otto Wallach，1847—1932)是诺贝尔化学 领域的“瓦拉赫效应”研究较少。而且分析只停留在表面现象。 奖获得者，他的成才过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学 本文以高校篮球教学为平台，分析其教学过程中体现的“瓦拉 时，父母为他选择的是一条文学之路。不料一个学期以来，老师 赫效应”，为我国体育教学发展学生个性。体现素质教育内涵补 为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，这样的 充一些空