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“细微之处”见真情 　　2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《物理课程标准》（实验稿），人民教育出版社出版了相应的教材，经过10年的改革，整个初中物理的教学水平跃上了一个新的台阶。2011年教育部定稿的全日制义务教育《物理课程标准》全面实施，教育改革的神秘面纱被揭去，全国中学物理教学进入了空前的盛况，各个地方风起云涌的中考物理题“欣欣向荣”，其中的综合能力题更是涵盖了当今科技、社会和生活的方方面面，无奇不有，变幻无常，也可以说是捉摸不透，包罗万象。不要说考生害怕学物理，就是教师不加强学习都很难跟上当前的改革形势。但近年来，各地出现的这种题目，如果不从“细微之处”入手剖析，根本无法正确解答。综合能力题由于涉及面广，可以拓宽学生视野，也增加了学生学习的难度。 　　1 控制变量法在探究型实验题中的应用 　　1.1 例题1 　　（2011年杭州中考）在同一地方，夏天大树树荫下的气温明显低于阳光直晒下的气温，其主要原因是什么呢？几位同学有不同意见：小王认为主要是树叶不断散发出大量的水分，有降温的作用；小李认为主要是树叶挡住了太阳光的辐射，所以树荫下的气温降低了。 　　请回答下列问题：（1）小王认为主要是“树叶不断散发出大量的水分，有降温的作用”的科学原理是_____________。 　　（2）小方认为造成树荫下的气温要比阳光直晒下的气温低，除了小王和小李说的原因外，从能量转化的角度看，还有一个较重要原因，你认为这个原因是_____________ 。 　　（3）小李针对自己的猜想，设计以下的实验来加以验证： 　　①在同一地点选择间隔适当距离，阳光照射、周边环境一样，树种、大小、长势、树形都相同的两颗树，分别编号A、B，如图1所示。 　　②在B树全部树叶的正反两面喷上一层极薄无色无害不溶于水的透明膜，阻止树叶水分蒸发。（透明膜经过一段时间后，会自动分解） 　　③在无风晴天的中午实验地点进行?y量，同时测定离地1.5 m高处的3个点的气温。这3个点的气温分别是：_____________下的气温（T1）、_____________下的气温（T2）、_____________下的气温（T3）。测温时，其中2支温度计放置地点除离地高度相同外，还应离_____________的距离相同。 　　④若不考虑小方说的造成树荫下气温低的原因，要证明小李的猜想是正确的，测量得到的数据（T1、T2、T3）之间的温差关系式是_____________。 　　1.2 答案 　　（1）液态水蒸发会吸收环境中的热量。（2）部分太阳能通过光合作用转化为化学能。（3）A树、B树、阳光直晒、树干；T3-T1T2-T1。 　　1.3 现状 　　初三年级的一个普通班，全班45人中答对前3题的人数占90%；第4题的答题正确率只有6%，3种主要答案分别是：T3T2T1、T3-T2T2-T1、T3-T1T2-T1。 　　1.4 原因 　　大家认为阳光直晒下温度T3高，其次是有阻挡阳光的无蒸腾作用的B树温度T2低一些，第三是有阻挡阳光的作用也有蒸腾作用的A树温度T1更低一些，亦即T3T2T1。审题不清晰的学生直接错填为这个答案，许多考生应用数学关系来比较就有后两种可能的情况。乍一看，考生的分析没错，道理可圈可点，甚至有个别学生考完后在网上搜索到了后两种答案，更有甚者干脆赋值计算，如T1=15℃，T2=20℃，T3=30℃。那么，T3-T2=10℃，T2-T1=5℃，T3-T1=15℃，发现也有上述3种可能情况。如果教师不假思索的比较，显然就中了圈套，也会得出跟学生相同的结果。此处的“温差”关系是“细微之处”之一。 　　1.5 甄别 　　首先，要理解出题者的意图，此题是探究型实验综合题。其次，控制变量法在探究性实验方案题的应用是此题的关键。第三，以下几个知识点考生要熟悉：①树叶通过蒸发散发出水分时，水由液体变为气态发生汽化，水汽化时要从周围环境吸收热量，从而使环境温度降低；②因为光是在同种均匀介质中沿直线传播的，所以不透明的树叶挡住了太阳光的辐射；③实验时应测量3个点的气温：A树下的气温（T1）、B树下的气温（T2）、阳光直射下的气温（T3）；④测量温度时，根据控制变量法的要求可知，其中2支温度计放置地点除应离地面相同高度外，还应与树干的距离相同。且最好是从低处到高处进行测量。第四，此题是考察学生对不同类型的实验进行“控制变量法”的理解，这跟只有一种类型实验的“控制变量法”相比，发展教学的思想，丰富其内涵，是改革的需要。这是“细微之处”之二。 　　1.6 解答 　　取A、B两树下测量的温度对比，控制“两树对阳光的遮挡效果相同”这一变量，A树叶不断散发出大量的水分，有降温的作用。因此T2T1。取B树下的温度和阳光直射下的气温对比，控制“两者