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中学美术教学浅谈 　　【摘 要】当前的教学正处于不断的变化之中，就中学美术课堂教学而言，其教学活动是异常活跃的，而在教学中如何对教学进行改革是目前教学中的首要问题。为了提高中学美术教学的整体质量，教师在课堂教学中与学生进行更为积极的互动，并且借此来促进教学改革的推进。 　　【关键词】中学美术 美术教学 教学环境 其他学科 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.128 　　学校教育是一个极为粗放笼统的概念，其具体表现为对语文、数学、英语、化学、物理、历史、生物、地理、政治、音乐、美术等学科的教学。而美术作为学校教育的组成部分之一，虽不在升学考试中进行考察，但是其存在能够对学生的整个学习产生积极的影响，因此美术在中学教育中的存在是有一定必要性的，它能够表现出一些其他学科没有的特点，对中学教育起到了积极的促进作用。在中学的美术教学中，教师的主要任务就是向学生展现美术教材中的美，让学生感受到美术的内在价值，收到美术魅力的感染，从而不知不觉的喜欢上美术这门学科，并培养起一定的美术素养，从而懂得去发现美、感受美、鉴赏美。 　　一、中学美术教学中教学环境的存在 　　学生是中学美术学习中极为重要的存在之一。美术教学的过程通俗的讲，就是一个教师与学生之间的双向互动，教师要在这一过程中重视学生的存在，在教学中为学生预留足够的时间，并为学生创造一定的表现机会，让学生能够充分的将自己的想法表达出来。教师需要切忌的是，切勿在教学中凭着自己的感觉来对学生的学习情况作出结论，这样的结论是没有事实依据支持的，不光无法对教学起到积极的促进作用，反而会使对学生的美术教学变得简单、肤浅。如果教师长期保持“凭感觉”的教学模式，那么学生的观点就得不到表现，其就会感到在课堂教学中完全不受重视，对美术的学习兴趣就逐渐被削弱了。美术教师在进行教学的时候，不如将课堂的主动权交给学生，让全体学生都能积极的参与到课堂教学之中，做到每个学生都是老师。每一个学生都是独立的个体，其对事物的看法各不相同，理解也各不相同。 　　例如，学生在对一幅画进行欣赏的时候，有的学生觉得画很美，有的学生觉得并不是很美，这个时候学生之间不同的观点就会发生碰撞，学生之间就会开始进行激烈的辩论。这样每一位学生就会在课堂上提出新的问题，并试图去同其他人来解决这些问题，自然而然的美术课堂就形成了一种良好的互动形式，课堂的气氛也随之变得活跃了起来。当然，在这个时候教师需要进行积极的参与，以此来配合学生相互之间的互动，适时的对学生的讨论或者辩论进行适当的引导，给学生指明正确的道路，对课堂讨论和辩论的热度进行控制，让其能够稳定持续的进行，不至于变成无休止的争吵。等到讨论进行到最后时，教师还要对学生的讨论或辩论做一个简单的总结，将学生表达出来的比较犀利的观点进行综合呈现，将学生的言论中可圈可点之处进行点评，还要将学生的错误观点进行纠正。 　　在中学美术课堂教学中，学生会接触到很多新的东西，包括美术技能、美术材料、美术工具等多个方面，这些都是学生在以往的学习过程中没有尝试过的，学生在第一次进行操作的时候很难做到尽善尽美。特别是美术能力较弱的部分学生，在进行相关的美术创作的时候，呈现出来的作品可能不及其他同学的作品??秀，能看出明显的差距。这时教师就需要想办法来对学生进行鼓励，对学生的作品进行仔细的欣赏，找出其中的闪光点，予以学生必要的肯定和表演。也就是说，教师在对学生进行评价的时候要表现得更为积极，要清楚的明白对学生进行评价的目的是鼓励学生，避免单纯的为评价而进行评价。教师要再评价中积极的发现学生的优点，不管学生的作品是否完美，都要及时的施以鼓励，借此来增强学生对美术学习的信心，让学生再下一次的创作中更加努力，从而能够让学生的创新能力得到一定程度的提高。 　　二、中学美术教学同其他学科的联系 　　中学美术课堂教学是最终目的，是让学生初步具备发现美、感受美、鉴赏美的能力，然而在这一过程中，学生要接触到大量的知识，以此来对相关的美术作品进行解读，从而获取到美术作品中庞杂的知识内容，而且这些知识内容不一定只是关于美术方面的，还有可能涉及到其他学科的知识。因为，美术作品中有很大一部分是各种形式的绘画，而这些绘画所表现的是人类活动的各个方面的事情。归根结底，绘画中记录的是人类没有用文字记载或没有记载的一些人或事，从中可以看到一个历史时期的景物，感受到一个历史时期的社会风情，还可以从侧面了解到一个历史时期所发生的有名事件，这些东西都通过绘画的形式被直观的表现了出来，使得原本应该由文字承载的东西，变成了可视的平面图像。我们再把视角回归到美术作品的本身，很多历史上遗留下来的美术作品，其不单具有我们能够直观感受到的艺术价值，还具有一定的历史研究价