做好“加减乘除”开辟科学量化绩效管理新境界.docVIP

做好“加减乘除”开辟科学量化绩效管理新境界 　　【摘要】量化管理是一种运用数据说话的管理模式，是一种注重管理过程和细节的管理境界，是一种追求管理精度和力度的“精致文化”。在实施绩效工资的改革中，学校推行量化管理，努力做好“加减乘除法”，即加强科学量化，提高精致管理的精度；减少低效量化，提高精致管理的效度；重视“积盈量化”，提高精致管理的广度；废除无效量化，提高精致管理的力度。力求开辟科学量化绩效管理新境界，在发展中逐步走向规范化、精细化、民主化和科学化。 　　【关键词】绩效管理 科学量化 提高效能 　　量化管理是一种运用数据说话的管理模式，是一种注重管理过程和细节的管理境界，是一种追求管理精度和力度的“精致文化”。目前，量化管理在学校管理中被普遍采用，但它有时也是一把双刃剑，会导致管得过细、抓得过头、统得过死等现象，会导致学校内各种矛盾的激发和突现，会导致事倍功半甚至半途而废。为此，我校在实施绩效工资的改革中，推行量化管理，努力做好“加减乘除法”。我们的做法主要有以下四个方面： 　　一、加――加强科学量化，提高精致管理的精度 　　量化管理由量化、考评、管理等要素有机构成。针对过去量化随意、考评无序、管理粗放等现象，我校在推行科学量化管理的过程中，尝试建立起“四横十纵”的量化管理体系。 　　1.“四方考评”，建立量化管理的“纬”度 　　为确保量化管理的科学性，我们建立了多元考评制度。主要从“部门量化考评、同事量化互评、家长量化考评、学生量化考评”四个维度进行，各个维度的考评要点、权重分配如下： 　　2.“十项指标”，搭建量化管理的经度 　　结合我校特点，依据教师岗位特点，我们将教师教育教学工作简化为“十项指标”，并实行积分量化制，具体标准如下： 　　“十项指标”都有具体的量化细则，每月评估一次。在具体指标、细则制定的过程中，我们既注重结果的量化，更注重过程的量化；既注重刚性量化，更注重人性关怀。科学量化管理，凸显了校本化、体系化、科学化，从而使学校管理获得了有效抓手，为科学量化管理的质态提升奠定了坚实基础。 　　二、减――减少低效量化，提高精致管理的效度 　　在量化管理的实践中，我们发现管理内容上的过分僵化、考评的过分细化、管理的过分硬化，往往会导致学校管理的低效。所以我们从调动教师积极性、主动性的角度出发，提高量化管理的“温度”“效度”，使量化管理的举措更具人文化、弹性化、多元化，让量化指标要求内化为教师的自觉行为。 　　1.减少急进式量化 　　量化管理要避免暴风骤雨式的急进作风，要避免急功近利、急于求成式的拔苗助长；要在合情合理的前提下，为教师工作提供一定的自由度，使教师的积极性和创造性得到充分发挥。我校是一所老牌省实验小学，学校发展面临着新的挑战和机遇。针对我校教科研成果不够丰富的实际情况，我们将论文写作作为一项重要量化指标纳入考核，但实施效果不够理想。为此学校降低了量化指标要求，如提出“45周岁以上教师教科研获奖，不管奖次如何都同样得分”。同时，我们出台了论文写作奖励办法，并将论文写作与课堂教学有机结合起来，通过适当增加对评课意见、案例反思等小篇幅的文章量化要求，逐步提高论文写作质量。经过一段时间的实践后，教师动笔积极性高了，写作能力强了，论文发表成果喜人了。 　　2.减少粗暴式量化 　　简单的、粗暴的通报批评容易使教师产生消极对立的情绪，为此，我们变通报为交流、变批评为激励、变简单为艺术。如：教导处每周要对一周的随堂听课情况进行量化打分，并将得分情况进行通报。简单的数字，冰冷的数据往往容易挫伤教师的积极性。对此，教导处的同志开动脑筋，制定了“有效课堂教学量化表”，既有教师得分，还专门设置了突出优点、主要不足、改进意见三个栏目，将通报改为交流，让冰冷的数字映射出人文的温暖，有效地缓和了矛盾，调动了教师课堂教学的积极性。 　　3.减少专制式量化 　　摒弃以“章”为本的形式主义作风，摒弃以“权”为本的专制主义作风，我校量化管理的各项指标都努力实现“从群众中来，到群众中去”。我们通过党、政、工、团组织，通过召开学校行政会、教师座谈会、学生座谈会等广泛征询意见，所有量化考核细则最终在学校教代会上形成定稿，这为提高教师执行力奠定了基础。我们还设立校长信箱，明确提出“欢迎到校长室来做客”口号，食堂管理中“讲话席”的设定、科研管理中不同年龄的层次要求，都是吸收民意的结果。 　　4.减少教条式量化 　　参加每周一小时的政治学习是教师管理的一项常规要求。原先我校的政治学习，既要组织教师学习相关的规章制度、法律法规、时事政治，又要进行各部门情况通报和工作布置，时间冗长，头绪众多，会议时间拖沓，经常占用教师的下班时间，教师情绪大，意见多。针对这种情况，学校研究决定，政治学习要多务实、少务虚，避免教?l，