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关于优化初中教学管理的几点思考 　　【关键词】 教学管理；理念；思想；机制；情感 　　【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2017）02―0025―01 　　初中阶段的教学管理工作不仅关系着整体教学质量，同时也直接对学生的学习效果、综合素质提升产生着重要的影响。因此，学校针对初中教学管理工作进行优化改革的过程中，应充分考虑到实际教学目标和学生的实际需求，以确保教学管理价值的最大化实现。为此，笔者立足于当前初中教学实际，谈谈如何优化初中阶段的教学管理工作。 　　一、转变教学理念，兼顾育人与树人 　　从教育工作的本质看，其核心主要在于推动学生综合素质的整体提升，同时通过不断掌握新知识来促进学生学习能力的提高。其中，提高学生学习能力属于“育人”，培养学生综合素质则属于“树人”，两者相互关联，且相辅相成。因此，在教学管理工作中，首先实现教学理念的根本转变，为后期教学工作的有序开展奠定良好基础。首先，教师应对学生的课堂主体地位予以客观认可，通过创建和谐的课堂教学氛围来为学生提供一个良好的学习环境；其次，在授课过程中，教师应当重视针对学生各项潜能的开发，使学生能够由“被动式学习”转为“主动性探究”，以促进学生自主学习能力的提升；另外，在学生陷入学习瓶颈的时刻，教师不应一味告知学生如何进入下一步关卡，而应通过耐心指导对学生进行适当点拨，以免对学生自行解决问题的能力锻炼过程形成干扰。总而言之，教学理念直接决定着教学方向，需在教学管理工作中予以足够重视。 　　二、加强思想教育，巩固教学管理的思想根基 　　思想是行为活动的重要基石，这意味着思想教育在初中阶段的教学工作中占据着举足轻重的地位，需通过有效手段进行加强。首先，教师应当立足于学生的实际思想情况，对学生实施针对性的渗透式德育，使学生思想道德向着积极的方向发展；其次，校方可通过开展相关校园文化活动来使思想教育观念渗透人心，或可通过以班级为单位进行思想道德宣传主题的黑板报展览，在帮助学生巩固思想根基的同时也可使校园文化得以丰富；另外，在面向学生进行思想教育的过程中，教师应在其中发挥模范带头作用，做到身体力行，为学生塑造出正面榜样，同时还可评选出班级内部的“思想道德先锋”，学生可通过致力于各类好人好事的实际行动来获取这一光荣称号，由此带动学生的积极性。总而言之，初中阶段的学生所接受的思想教育可对其今后的人生观产生重要影响，只有扎实做好思想教育工作，才可确保与教学管理工作的根本目的相呼应。 　　三、创新教学机制，转灌输为引导 　　在进行教?W管理的过程中，可考虑从根本上进行教学机制革新，突破以往单一式教学的桎梏，以引导性模式完成教学工作。首先，教师应当充分尊重学生之间的个体差异性，通过找出不同学生之间的共同点与不同点，再有针对性地进行教学，来完成“求同存异”的教学管理；其次，教师可根据学生的实际学习进度、消化程度来针对教学大纲做出适当调整，避免出现顾此失彼的教学失衡现象，同时结束某一章节的学习之后，以提问、考核等方式对学生的实际学习成效进行探查，由此为后期教学方案的制定提供可靠依据；另外，教师应注意规避传统教学中一味的灌输性教学，以避免对学生的自主学习能力形成阻碍，而应通过引导式教学来帮助学生完成学习过程中的各项任务，使学生在体验收获学习成果的同时，也可实现自主学习能力的根本提升。总而言之，教学机制的创新是教学管理工作中的一项重点内容，对于教学质量的提升具有重要的推动作用。 　　四、重视情感沟通，优化学生学习体验 　　师生之间、生生之间的情感沟通、交流是教学管理工作中的一项重要环节，应予以足够重视。一方面，师生之间的有效交流可帮助学生消除许多学习上的抵触情绪，有助于给学生带来积极向上的学习动力，实现教学质量的提升；另一方面，生生之间的有效交流有助于学生尽快融入课堂氛围，进一步发挥集体性功能，对学生整体知识接受能力的提升具有一定促进作用。因此，在进行教学管理的过程中，应加强这一方面的重视程度，以使学生的学习体验得到优化。总言之，进行教学管理的根本目的在于给予学生更为优质的学习体验，同时促进教学质量的根本提升，这离不开情感的辅助作用，也充分说明了后期教学工作中注入情感因素的重要性。 　　综上所述，针对初中阶段的教学管理工作进行优化的过程中，应当充分充分遵循教学工作的客观规律，同时注意结合学生的实际需求及基础水平，以推动教学质量的进一步提升。此外，学校还应在现有的管理基础上不断总结管理经验，并在后期管理工作中予以改进与完善，由此促进教学管理价值的最大化发挥。 　　编辑：蔡扬宗 3