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个性化阅读教学的“冷思考”.pdf
维普资讯
桌子等;都能帮助孩子克服缺点。
(四)积极诱导法
教育孩子的方法有许多种,需
要家长开动脑筋,从中选出促进孩
子主动发展的一种,只要有心是完
全能做得到的。如:我国儿间心理学
家、教育家陈鹤琴老先生,在发现其
长子一鸣披上又脏又破的布做游戏
时,他想发火,但他未发火,因为他
知道发火解决不了问题 ,他想帮助
孩子找一块干净布,但未去办,而是
启发孩子爱干净,让孩子主动想办
法换去了脏布。这种做法不伤孩子 读数学的
自尊心,相反 ,即克服 了缺点,又调
动了孩子的 自觉性,改正了自己的 《语文课程标准》指出:
缺点。 阅读是学生的个性化行为,
(五)因势利导法 教师在教学中应重视学生的
就是根据孩子原有的表现,诱 感受、体验和理解。在这样的
导孩子明辨是非,形成 良好的品德。 思想指导下,个性化阅读成
如:王老师讲刘胡兰英勇就义的故 了当前阅读教学中一道亮丽
事时,有的孩子看到别的孩子画唐 的风景。然而,个性化阅读教
老鸭画笑了,王老师虽然非常恼火, 学应该是在教师的指导下,
但他还是冷静地处理好 了这件事。 府 学生对文中作者所提出的主
当他 了解情况后,要求孩子们回家 谷 题思想或文本所寄于的价值
县
问家长 “笑”有多少种,什么情况下 第 观作 出自己独特的解读过
产生笑?第二天,孩子七嘴八舌热烈 小 程 。
学
讨论,知道在刘胡兰就义时,不应该 一 、 求同是基础
苏
发笑,这不仅纠正了孩子的错误,而 求 同指的是学生通过阅
敏
且让孩子掌握 “笑”的知识,提高孩 读文本,通过各种阅读方式
子的认识,明辨了是非。 和学习手段,达到对文中作
在道德领域以内,家长和教师的主 者所表达的思想主题和价值
要职责,在于使儿童生长着的小天 观的认同,并产生共鸣。求同
地尽可能富于足以形成较好的个性 教学时,我们要通过各种教
的因素,并排除其它的因素。 学手段和教学形式,借助语
言文字去理解和感悟作者表
现的思想,在去体会作者的
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