个性化阅读教学的“冷思考”.pdfVIP

维普资讯 桌子等；都能帮助孩子克服缺点。 (四)积极诱导法 教育孩子的方法有许多种，需 要家长开动脑筋，从中选出促进孩 子主动发展的一种，只要有心是完 全能做得到的。如：我国儿间心理学 家、教育家陈鹤琴老先生，在发现其 长子一鸣披上又脏又破的布做游戏 时，他想发火，但他未发火，因为他 知道发火解决不了问题 ，他想帮助 孩子找一块干净布，但未去办，而是 启发孩子爱干净，让孩子主动想办 法换去了脏布。这种做法不伤孩子 读数学的 自尊心，相反 ，即克服 了缺点，又调 动了孩子的 自觉性，改正了自己的 《语文课程标准》指出： 缺点。 阅读是学生的个性化行为， (五)因势利导法 教师在教学中应重视学生的 就是根据孩子原有的表现，诱 感受、体验和理解。在这样的 导孩子明辨是非，形成 良好的品德。 思想指导下，个性化阅读成 如：王老师讲刘胡兰英勇就义的故 了当前阅读教学中一道亮丽 事时，有的孩子看到别的孩子画唐 的风景。然而，个性化阅读教 老鸭画笑了，王老师虽然非常恼火， 学应该是在教师的指导下， 但他还是冷静地处理好 了这件事。 府 学生对文中作者所提出的主 当他 了解情况后，要求孩子们回家 谷 题思想或文本所寄于的价值 县 问家长 “笑”有多少种，什么情况下 第 观作 出自己独特的解读过 产生笑?第二天，孩子七嘴八舌热烈 小 程 。 学 讨论，知道在刘胡兰就义时，不应该 一 、 求同是基础 苏 发笑，这不仅纠正了孩子的错误，而 求 同指的是学生通过阅 敏 且让孩子掌握 “笑”的知识，提高孩 读文本，通过各种阅读方式 子的认识，明辨了是非。 和学习手段，达到对文中作 在道德领域以内，家长和教师的主 者所表达的思想主题和价值 要职责，在于使儿童生长着的小天 观的认同，并产生共鸣。求同 地尽可能富于足以形成较好的个性 教学时，我们要通过各种教 的因素，并排除其它的因素。 学手段和教学形式，借助语 言文字去理解和感悟作者表 现的思想，在去体会作者的