中国基础音乐教育之我见——重读新《音乐课程标准》有感.pdfVIP

第23卷 第 12期 甘肃科技 V_02．23 No．12 2007年l2月 Gansu Science and Technology Dec． 2007 中国基础音乐教育之我见 — — 重读新《音乐课程标准》有感 张大军 (西北师范大学音乐学院．甘肃 兰州730070) 摘 要：通过对中国基础音乐教育目前的现状、存在的问题以及国家当前采取的措施等的阐述，针对性地对中国基 础音乐教育提出了自己的观点和看法，有一定的参考价值和意义。 关键词：中国基础音乐教育；音乐新课程标准；音乐教学 中图分类号：G633 进入21世纪以来，随着社会经济、政治文化和 构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐 科学技术的不断深入和迅猛发展，时代赋予基础教 教育的状态；制订了一系列指导中小学音乐教育教 育的目标和任务也越来越严峻。在有关教育的众多 学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的 学科体系中，音乐课也越来越受到各个国家和其政 涣散局面；中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了 府教育部门的重视。世界上一些重要的国家诸如美 音乐教育长期存在着大面积空白的状况；引进学习 国、日本以及中国，都先后在2000年世纪之交前后， 了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提 制订出了各个国家自己的音乐课程标准： 高；开展了一系列丰富多彩的课外、校外音乐活动， (1)美国《艺术教育国家标准》于1994年制订， 有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此 1997年公布实施，2000年通过联邦立法程序的 外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研 《2000年目标：美国教育法》规定，艺术课程被列为 等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基 美国中、小学校8门核心学科之一，其中包括音乐、 础音乐教育历史上最好的发展时期。 舞蹈、戏剧、视觉艺术4个不同的艺术门类。 但是，就即便是如此，中国的基础音乐教育现状 (2)日本《中小学音乐学习指导要领》于 1989 仍然存在严重的滞后现象，有些实际情况不能不令 年颁布，1992年开始实施，1998、1999年修订，2002 人担忧。 年实施修订稿。 首先是音乐师资的配备问题。在大中城市的 (3)中国《全日制义务教育音乐课程标准)2000 中、小学，音乐教师的配备基本上能到位。但是在偏 年3月开始组织研制，2001年3～6月形成征求意 远的小县城和广大的农村，音乐教师非专职化或非 见稿并进行修改，2001年7月由教育部以“实验稿” 专业化现象非常严重。有些学校有音乐教师，但不 的形式正式出版发行，2001年9月起在 38个县级 重视上音乐课，让音乐教师兼教其它课程，其结果是 实验区进行实验试行。 音乐课上不好，其它课程也教不好；有些学校没有音 由此可见，各个国家及其政府对音乐素质教育 乐教师，音乐课的教学基本上是由其它课的教师兼 和音乐课程的关注和重视程度。这从一个侧面也反 任，导致音乐课的教学质量不能保证，更谈不上有好 映出各个国家对国民综合素质急待提高的迫切程度 的教学效果。更有甚者，有些学校就纯粹不开音乐 和整治力度。下面就中国目前的基础音乐教育状况 课，班主任老师能教几首歌曲，在学校里能听到歌声 做一个具体的陈述和分析： 就已经相当不错了。 其次是教学