中学生语文学习低自我效能感的成因分析及自我效能感的培养方法.pdfVIP

教学探索f＼l -、 一 中学生语文学习低自我效能感的 成因分析及自我效能感的培养方法 @李庭亮 自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需 4．没有恰当的目标 能力的信心或信念。语文学习效能感是学生对自己是否能够 学习目标的设置为学生指明了学习的方向，同时也激发 成功地进行语文学习的主观判断，包括语文学习能力的自我 起学生积极学习的动力。但有些学生在设置学习目标时，没 效能感和语文学习行为的自我效能感。学生的自我效能感对 、有切合自身实际和自己的基础，将目标定得太高太泛。由于 学习结果，以及学习过程中的心理和行为都有重要的预测作 目标设置不当而导致学习毫无起色或失败，这就使他们对自 用。培养和提高学生的自我效能感是提高学生学习成绩和心 身的学习能力产生怀疑，特别是经过了一定的努力之后仍收 理健康水平的重要途径。 效甚微时，对其自信心的打击更大。 一 、 学生语文学习自我效能感的调查 5．缺乏学习策略 随着社会的发展，语文学习也越来越趋于多样化和能力 现代教育理论认为，学习策略是学生学会学习的前提， 化，不仅要有扎实的语文基础知识、灵活的解题技巧与方 也是造成成绩差异的重要原因。学习策略和自我效能感之间 法，而且还要有良好的学习心理素质。笔者通过对三届毕业 是一个相互作用的过程，有些学生的学习策略意识淡薄，他 班学生学习自我效能感的调查，发现当前学生学习语文存在 们没有根据学习内容和个人特点选择有效策略，很少评估自 以下情况： (1)动机缺失和兴趣转移，主要表现为课堂注意 己学习策略的有效性，从而造成了学业上的失败，而经常性 力不集中，学习氛围不浓厚； (2)学习无望，形成习得性失 的学业失败又使他们产生更低的效能感。 尊感，这在所谓的“双差生”中表现得尤为明显； (3)自我 三、激发、培养学生语文学习自我效能感的方法 评价偏低，有学好语文的愿望，但缺乏信心； (4)考试焦 根据上文对各因素的分析，下面就着重谈谈几种激发、 虑，对自己的学习成绩缺乏自信。 培养自我效能感的方法： 二、学生低自我效能感的成因分析 1．归因训练 1．消极归因 归因方式会直接影响学生语文学习的自我效能感。积极 通常，人们总是对自己行为的结果寻求解释，心理学上 的归因能保证学生进行正确的自我判断，逐步提高学习语文 称之为归因 中学生也有对自己学习的能力、水平和考试成 的积极性，不断激发起良好的自我效能感；而消极的归因将 绩的下降或提高寻求原因的倾向，通过归因来认识、预测和 会发挥完全相反的作用。因此，引导学生进行积极的归因是 控制自己随后的学习行为。通常，将成功原因归于自己努力 十分必要的。 的结果时，有助于学生自我效能感的增强；而失败时，如果 首先，要训练学生进行积极的归因，把语文学习的成败 认为自己不具备取得好成绩的能力，则会降低学生自己的自 归因于自身努力不够、学习方法欠佳等自己可以控制的困 我效能感。 素；其次，要训练学生避免消极的归因，不把语文学习的成 2．经常的挫败感 败归因于语文学习能力差、运气不好、语文内容难度太大、 有的学生在经历了几次或多次的失败后，形成一种自我 老师讲得不好等自己很难控制的因素 同时，对学生取得的 认知偏差，即认为自己无论再怎样努力也不会取得学习上的 点滴进步给予及时鼓励，逐渐使学生形成积极的归因倾向。 成功。这样的学生对学习毫无动力，缺乏进取心，即使是对 笔者在具体操作中主要做了如下工作： (1)经常找学生 较容易的学习任务也缺乏信心，使得学生避免失败的动机远 谈心交流，了解学生的归因倾向，对学生学习中的心理和行 远大于追求成功的动机，使得他们的