中小学语文课堂教学问题分析及高师教育对策探究.pdfVIP

中小学语文课堂教学问题分析及高师教育对策探究 ◎周美兰 一 、 小学语文课堂教学问题分析对高师教育的意义 (三)对新课改理解偏颇，教学方法流于形式 首先，高师中文教育是向基础教育输送语文师资力量的 新课程改革的实施，“人文性”一直是老师们关注和探讨 源泉，其培养的中文人才将直接活跃在中小学语文教育改革 的热门话题。语文课堂也欣欣然刮起了“人文”的春风，一时 中；中小学语文课堂教学中出现的问题是新课改中的挫折和 间，“对话式教学”、“自主、合作、探究”、“多元解读” 教训，也是高师对自己输出的人才是否合格的检验，对其分 等新的教学模式如春风中的花草，一派欣欣向荣的景象。 析和认识将使高师在中文师资人才的培养上找出不足，明确 在新课标的指导下某些应运而生的教学模式的确体现了 方向和目标，有的放矢，从而向中小学输送高水平、高标准 “以生为本”的思想，改变了传统的“灌输式”教学模式， 的语文教学师资。 让学生积极主动地参与到学习活动中来。课堂的沉默被打破 其次，高师教育是新课改人才的培养基地，对于新课标 了，课堂热闹了。但同时，形式化的东西也出现了：把语文 的执行在根源上应从高师教育起步，分析中小学语文教学问 课上成 “班会主题课”、 “才艺展示课”的比比皆是；课上 题，可使高师中文教育自我对照，检查自身课堂教学问题， 老师在忙碌，或出示实物，或演示技艺，或放声歌唱；在老 并用新的教育理念完善自我，达到高师教育在基础新课改中 师主导下的学生更热闹，或唱或跳，或说或笑，说相声、演 的主动引领作用。 小品，语文课变成了综艺大观。表面上热热闹闹，实际上学 二、小学语文课堂教学问题 生什么也没学到。 (一)教学基本功不扎实 特别是有的课堂偏重对语文人文精神的挖掘，而忽略了语 语文教师的基本功必须过硬，听说读写不必说样样精 文的工具性。对字词句等基础知识教学，几乎不再提及；有的 通，起码能让学生信服，但现实却不尽人意： 甚至丢开文本天马行空，认为新课标就是将传统教学方法一把 听，教师不会 “听”，表现在听不出条理，听不出重 火烧尽。孰不知有许多传统教学方法是基本的，是语文教学绝 点，也听不出学生话语中的闪光点。 不可少的，丢弃了这些，语文目标的达成只能是空中阁楼。 说，中小学语文教师在说上存在多种问题，如语言贫 (四)专业和文化素养的亟待提高 乏，缺乏激情，条理不清，口舌笨重。 中小学语文教师普遍存在的问题是惰于读书和科研，知 课堂上常见的是语言干瘪，对课文的分析，心中什么都清 识不更新、储备偏低，用上学时所学知识“以不变应万变” 楚，却苦于表达，讲得生硬而无条理。对学生回答的评价也是 来消耗着学生对语文的热情。就目前语文老师的整体状况来 寡于词汇，只有“好”“不错”“还行”，缺乏个性指点。 看，语言学、文艺理论学、课程理论方面的知识甚至需要彻 读，中小学教师“读”的能力太差。好在会指导学生朗 底的脱胎换骨。在课堂教学中，表现突出的问题是驾驭课堂 读， “这段应读得语调深沉”，“那段要读得节奏舒缓，要 和应付学生问题的能力差。 读出悲伤”如此等等。但没有实践的能力又怎么要求学生 三、高师教育对策探究 “读”出情感? 针对基础教育中的语文教学问题，高师教育应吸取经验 写，语文老师在 “写”上的欠缺包括两方面，一是书写 教训，采取相应措施。 的字体上，二是写作的功夫上。税书写上，常见弊端是书写 (一)更新教育理念，重视新课程培训 不规范，字体