区域推进综合实践活动课程实施的实践与思考.pdfVIP

教 海 探 航 JIA N G S U E D U C A T lo N 区域推进综合实践活动课程 实施的实践与思考 ■ 施建东 综合实践活动课程是 《基础教育课程改革纲要 一 、 强化课程管理。营造课程实施环境 (试行)》规定的小学到高中都开设的必修课程。这门 课程的设立，是我国基础教育课程体系的结构性突 加强课程管理，是顺利推进综合实践活动课程 破，为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔 实施的前提和保障。我们建立了一系列的检查、调研 空间。同时，综合实践活动课程作为当前课程改革的 和评价制度，通过有效的管理、检查和督促．形成了 一 个热点和难点问题，在课程资源的开发与整合、课 一 种对学生发展负责，规范实施综合实践活动课程 程活动的指导与管理、课程价值的彰显与提升等方 的共识，营造了课程实施的良好环境。 面都有待于依托课改实践来进行持续的探讨和研 1．加强检查督导。市教研室配合市教育局基教 究。张家港市自2002年整体进入新课程改革实验以 科和督导室对学校课程课时计划执行情况进行不定 来，在区域推进初中综合实践活动课程实施的过程 期的督导和检查，了解学校是否按规定开全、开足有 中，围绕课程管理、师资培训、资源开发、教学研究和 关课程，发现问题及时纠正。问题严重的，通过《素质 载体建设等，进行了一系列实践与探索，采取了相应 教育简报》向全市通报批评，并在年度综合质量评估 的策略与措施．积累了一些基本经验，也取得了一定 中扣分。 的成效。 2．开展随机调研。市教研室建立和落实了课改 指派来代替学生的阅读。但教师可以主动地以引导 儿的叫声。人类将会多么寂寞，多一点爱给鸟类朋友 者、合作者、参与者的身份和学生积极互动。这个环 吧，让我们共同拥有一个美好的家园!学完这篇课 节表面上是教师讲故事。实质是教师以故事的形式 文，你们想做什么呢? 表达对知音的理解，潜移默化地引导学生从故事中 生：到森林里聆听鸟语。 体会“知音”的内涵，使学生对作者与鸟儿的感情有 生：为学校“爱鸟周”写一句宣传标语。 更深的体悟。因此，教师讲故事，但学习的主体仍然 生：把课堂上讲的故事写下来，读给大家听。 是学生。在教师的追问和点拨下，学生的词汇一串串 生：爱鸟首先要了解鸟。我想和几个同学一起搜 地冒了出来，难以抑制。教师创设了情境，让学生情 集关于鸟类的资料，建立小小鸟类博物馆。 动而辞发。作者与鸟儿动听的交谈感染着学生，由动 听到动心．鼓励学生尝试着做鸟儿的知音，把自己的 师：这些就是我要留给大家的作业，希望同学们 收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种 “有我之 选择自己喜欢的事情，做一做，你一定能和《乌语》的 境”中，学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历 作者一样．会得到许多意想不到的收获。 的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语， 评析：只有真实的生活，才是充满情趣的。《语文 并将他们的独特的感受以各种方式表现出来。学生 课程标准》提倡开放式语文教学，提出要结合学生的 想象的故事离奇却不虚渺，简单也不失动人。因读而 学习、生活