双语教育在骨外科教学中的应用.pdfVIP

全科医学临床与教育 2007年11月 第5卷第6胡 Clinical Education oi t；eneral Practk·e Nov．2007．Vf11．5， n．6 · 全科教育探索 · 双语教育在骨外科教学中的应用 温宏 胡月正 张宇 伴随着世界经济一体化进程的加快和我国改革 教学模式能促使学生掌握专业英语词汇、增加对专 开放的进一步深化，英语作为一种国际性语言显得 业英语的学习兴趣，但这种模式并不属于真正要推 日益重要，2001年教育部提出《关于加强高等学校本 广的双语教学的范畴，只是双语教学的初级阶段。 科教学工作提高教学质量的若干意见》，强调双语教 1．1．2 过渡式双语教学模式 (transitional bilingual 学在高校本科工作中的重要性。现代外科学起源于 education)采用英文专业教材，课堂板书采用英文， 欧洲，骨外科学是其主要分支。双语教学有利于医学 学生的作业采用英文，教师课堂讲解采用中文和英 生在根本上加深对骨外科学的理解和对现代骨外科 文混合方式，运用外语的比例可以逐渐由少到多。 进展的了解，为将来在骨科领域进一步学习研究和 教师在课堂上交替使用中英文，用双语对学科知识 对外交流打下坚实基础。但是，目前国内高校开展双 进行描述、讲解、评述，学生能够使用课堂用语并能 语教育仍存在相当困难，我们利用我科与北美骨科 够用英语说出一些医学术语及简单的描述。该模式 医师海外志愿者协会(health volunteers overseas。HVO) 可以避免学生一开始因不适应直接用第二语言(英 合作的机会来进行双语教学实践，并积累了一定经 语)教学而产生许多困难，其目的是向浸入式双语 验。 教学模式过渡。目前大部分高校采用这种模式较为 1 双语教学的背景及其意义 可行。 1．1 关于双语教学 所谓双语教学，英国著名的朗 1．1．3 浸入式双语教学模式 (immersion program) 曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义 采用英文原版专业教材，课堂板书。学生的作业、考 是： euse ofa second orforeignlanguagein schoolforthe 试以及教师课堂讲解全部采用英语。该层次为全面 teaching of content subjects(能在学校里使用第二语言 英语思维层次，教师和学生均能够用英语来思考和 或外语进行各门学科的教学)。在我国，双语教学主 解答问题。但该模式对教师的英语水平能力要求很 要指用英语和汉语两种语言作为课堂用语进行除英 高。目前，我国高校完全使用这种模式仍然有较大的 语学科之外的其他专业性、知识性学科的教学活 困难。我们的双语教学基本上是从第一种简单渗透 动。双语教学的最终目标是学习者能同时使用母语 式过渡到第二种过渡型模式的。这种全英文的讲授 和英语进行思维，能在这两种语言之间根据交际对 模式是双语教学最终要实现的目标 象和工作环境的需要进行自由地切换。根据双语教 双语教育能使学生在学习的过程中间，通过两 学中两种语言在课堂上所占的比例多少，一般来讲， 种不同语言对同一知识的描述，达到理解、思考进而 双语教学有以下三个层次 】： 掌握的目的。因为双语教学并不是简单地提高学生 1．1．1 渗透式双讲 学模式或叫保持型双语教学 日常说外语的能力，而是要从听、说、读、写上培养学 模式 (maintenance bilingual education) 教材采用中、 生用外语思考、用外语解决问题的综合能力，因此， 英文对照，课堂板书采用英文，学生的作业采用英 双语教学可以有效地避免“应试哑巴英语”。从宏观 文，但教师上课采用汉语讲解。在这个层面上，教师 和长远角度看，双语教学是要培养对国际医学教育 在课堂上可以使用一些课堂用语和简单的学科方面 和学科发展具有战略眼光的医学精英人才。它能全 的英语词汇，以便让学生多一些机会接触外语。这种 面提高医学生的外语