平方根教案.doc

课 题 授课 班级 年级 授课 时数 总课时 授课 教师 3班 课时 教 学 目 标 知识 技能 2． 理解算术平方根与平方根的联系和区别。 过程 方法 2． 通过举例使学生明确平方根是靠它的逆运算平方来进行，发展学生学习数学的能力。 情感 态度 2．通过主动参与使学生勇于面对困难并能够解决困难，发展合作交流意识 教学重点 教学难点 教法学法 对比教学法 教学手段 课 型 板书 课件 设计 6.1平方根 投影学生练习 平方根概念:…… 例3：--------------- 开平方概念:…… 解：（板演详细解题过程）…… 法则：…… 修 改 意 见 作业设计 预习下节立方根 教学后记 教 学 过 程 设 计 环 节 教 师 活 动 学生活动 修改意见 复习回顾： 教师提问 新知探究 重点突破 难点突破 新知应用 新知探究 练习理解 总结提高 作业布置 重点突破： 重点突破： 难点突破： 情境活动 合作活动 情境活动 课堂小结： 作业布置： 导入新课 学习新课 课堂活动 教师小结 课堂活动 教师小结 课堂活动 教师小结 拓展延伸 讨论交流 课堂小结 布置作业 复习回顾 什么是算术平方根 判断下列各数有没有算术平方根，如果有请求出它们的算术平方根。 100； 1； 36/121; 0; －0.0025; (-3)2 －25； 什么叫乘方？什么叫幂？ 填空： （1）42= ，（－4）2 = ； （2）(2/3)2 = , (－2/3）2= ； （3）（0.8）2= ， （－0.8）2= 。 学生总结： 显然乘方是已知底数和指数，求幂。 教师提出问题 反过来：如果已知一个数平方等于16，怎样求这个数？即已知指数2及幂16，求底数？ 解：设这个数为x 则 x 2 =16 ∵4 2 = 16，（－4）2 = 16 ∴ x = 4 或 －4 探究新知 因为4 、－4的平方都等于16，我们把4及－4叫做16的平方根。 同理： 2/3、 -2/3 的平方等于 4/9 。 那么 2/3、 -2/3 叫4/9的平方根。 0.8、－ 0.8的平方等于0.64。 那么0.8、－ 0.8 叫 0.64的平方根。 探究一： 什么叫平方根？如何表示一个数的平方根？ 一般的，如果一个数X的平方等于a，即x2=a那么这个数X叫做a的平方根（也叫做二次方根）。 例如，因为3和-3的平方都等于9，我们就说3和-3是9的平方根。 也可以说:9的平方根是±3. 22=4，（-2）2=4， ±2叫做4的平方根。 102=100，（-10）2=100， ±10叫做100的平方根 132=169（-13）2=169， ±13叫做169的平方根。 如何表示一个数的平方根？ 学生回忆算术平方根的表示方法及相反数的表示方法，猜想并讨论。 平方根的表示方法、读法： 非负数a的平方根的表示±， 一个正数a的正的平方根，用表示，（读作“根号a”) a的负的平方根，用-表示（读作负“根号a”) 合起来，一个正数a的平方根用±表示，读作正、负根号a。 例如： 4的平方根表示为：±，±=±2 5的平方根表示为：±， 规定：+=0, _ =0 所以，0的平方根仍是0 什么叫开平方？开平方与平方是什么关系？ 求一个数a的平方根的运算，叫做开平方. 开平方与平方互为逆运算 如何求一个数的平方根？ 例2?. 求下列各数的平方根： （1）81；（2） 16/25 ； （3）0.49 教师板书过程。 探究二：平方根有什么性质？ 试一试: (1)144的平方根是什么? (2)0的平方根是什么? (3) 64/121 的平方根是什么? -4的平方根是什么?为什么? 从上面的回答中,你发现了什么? 学生讨论回答，教师总结。 平方根的性质： 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数; 0只有一个平方根，它是0本身； 负数没有平方根. 课堂练习： 课本P46练习。 四、课堂小结： 1.什么叫平方根？如何表示一个数的平方根？ 2.什么叫开平方？开平方与平方是什么关系？ 3.如何求一个数的平方根？ 4.平方根有什么性质？ 作业本： 习题6.1 第3题第9题 学生讨论、回答 学生讨论、交流 学生交流、归纳 学生思考 学生练习，归纳总结 学生练习 学