数学建模与实验常态化教学的案例建设.ppt

（1）将数学软件与实验融入到教材中，通过数学实验诠释数学问题的实质。 课程实验的三个环节: （2）在课堂教学中开展实验演示，将抽象的数学内容可视化、实验化，化解教学难点。 （3）在课后留验证性、开放性问题供学生实验探索，鼓励学生自己寻找问题，促进创新能力培养。 数学实验教学两种模式：实验课程，课程实验 （1）函数极值的一个反例 函数单调性的分界点是函数的极值点，反之不真。 化解教学难点 1.演示型案例（原理演示与实验观察） （2）空间形体的截痕 （3）条件收敛级数的重排 一个条件收敛的级数可以通过交换它的项的前后位置得到一个新的重排级数能收敛到任何预先给定的实数。 重排级数收敛于1 （1）数列的极限 2.应用型案例（实验探究与发现） 从数值和图形角度看极限 （2）双极函数 利用数学软件，开展实验探索 （3）定积分数值计算—从数值实验看辛普森公式 3.拓展型案例（课后实验项目） 通俗易懂的解释可以帮助学生获得一个透切的理解。 在教学中贯彻多角度的思考方法不仅提升学生思维品质，而且可以提高教学效果。 数学实验是一种很重要的教学角度。 更多的例子…… 《高等数学课程实验》 发挥团队的力量，不断积累，教学越来越精彩！ 案例建设是推进数学建模与实验常态化教学的关键。案例建设需要长期和艰苦的工作。 数学建模与实验常态化教学是素质教育和创新教育的一种有效形式。 * 但是~~存在学生为竞赛而竞赛，学校为取得成绩而竞赛。。。 案例建设积累的一些成果 简要回顾这30年的发展历史看到，数学建模与实验已经受到各个学校的高度重视，越来越受到老师和学生的普遍欢迎。 最近五年，国内国际赛参赛队伍急速增加。 这充分说明数学建模与实验已经产生了很好的教学效果和广泛的社会影响。 从教育教学的角度来看.... 经过这些年的教育教学改革，这现象有了很大的改善，数学建模与实验已经逐步融入到主干课程中~~ 我校数学教育强调四年不断线。在基础课教学中融入数学实验与建模的思想方法、穿插数学软件学习使用，通过选修课、第二课堂及学科竞赛提高用数学的能力，依托创新基地，开展创新活动 在大学数学教学中全面融入数学建模的思想与方法。融入教材~~开展教学改革与创新。 下面是具体的做法~ 我们以为~ 在每次期末考试中，都有简单的数学建模题 在课程实验中的具体做法是~ 下面谈一下国防科技大学在数学建模与实验常态化教学的一些做法。 数学建模与实验 常态化教学的案例建设 一、引言 二、在大学数学教学中融入数学建模与实验 三、课程实验案例建设 四、结束语 建模 实验 数学建模与实验是近30年来国际上大学数学教育的一项重要改革，是教育信息化技术条件下与素质教育相适应的教学创新之举。 20世纪80年代 20世纪90年代 21世纪10年代 少数几所大学数学系开设建模课程，少数学校参加美国大学生数学建模竞赛，出版几本教材。 几百所学校开设数模课程，92年开始举办全国数 学建模竞赛，到2000年有517所学校3210队参加，出版约50本教材和读物。引入数学实验。 上千所学校开设数学建模课程，09年有1137 所学校15042队参加全国竞赛，出版近200本教材和读物。 数学建模思想融合到主干课程中。开设各种类型的数学实验。 数学建模与实验 数学建模与实验 数学建模与实验 建立了“数学很有用”的公众形象，提高了学生学数学的积极性 倡导创新，提高了学生“用数学”的能力 推动数学素质教育，使得数学教学生动活泼 效果与影响 是问题驱动的研究性教学的典范。 是案例教学与个性化教学的典范。 是自主学习、团队合作学习的典范。 数学建模与实验 是突出应用能力与创新能力培养的典范。 功利主义取向：重竞赛轻建设 师资：力量不够，教学观念，和科研的结合， 案例建设与共享 目前数学建模与实验教学存在的主要问题: 学生：动力不足，如考研不做要求 2006年，李大潜院士指出，到目前为止，数学建模还只是原有的数学教学体系上的一个补丁，只有将数学建模的思想融入数学类主干课程中去，才能算是真正牢固地占领了阵地。 依托数学建模与实验，让数学教学变得生动活泼！ 数学建模不只是一种竞赛，更应成为常态化教学模式 我校1986年开设数学建模课程。88年翻译出版了美国应用数学模型丛书。97年建设了数学技术实验室。99年出版了教材。03年建立了数学建模创新实践基地。09年数学建模与实验成为国家精品课程。 2005年， 全面修订工科数学教材，将数学建模与实验融入到教材中。除保留和加强数学建模、数学实验课程外，在公共课教学中全面推进数学建模与实验进教材、进课堂、进考试。 国家教学