现代学徒制的理性思考FZ(长春)20160423.ppt

（四）现代学徒制课程设计的问题？ 工学结合方面，由于学生尚未毕业，存在工作时间不灵活、技术水平不够、经验不足等问题，影响了企业接受学生的积极性，如果要求企业支付工作报酬更是难以实行。 1.对职业教育教学改革创新的认识 2.对理论教学与实践教学结合的认识 问题一：没有条件 —加大投入建设实训基地 问题二：没有能力 —不断学习改善知识结构 问题三：没有动力 —建立机制调动教师积极性 问题四：没有标准 —行业标准和主流企业标准 （一）职业教育当前热点问题的新思考 （1）课程、课程体系 （六）校外实习基地建设 国际职业教育的基本模式 自由市场－市场导向模式 1.培训规模由市场需求决定，它取决于企业的接受程度； 2.培训内容强调针对特定企业的具体实际，其他企业或教育性内容一般不作为企业培训内容； 3.当受训者完全由培训企业接收，并且培训结果由培训企业自已控制时，市场机制发挥作用最大； 4.培训费用一般由雇主支付，雇主希望成本最小化； 5.培训一般在工作现场开展，很少有教育 的取向； 6.培训机构按照企业要求选择受训者，很 少关注一般性的就业需求。 行政管理－学校教育模式 整 理 区分要用与不要用的东西，不要用的东西清理掉。 目的：把“空间”腾出来活用。 思考点八：现代学徒制的职业素养 人的素质/素养 = 先天生就 + 后天环境 + 外在教育 思考点九：评估与评价 质量监控体系 事业发展评估、学校办学评估、教育教学评估Zjcyk_000@163.com 改革创新! 提高质量! 办出特色! 谢谢 ! 微观模型 便于学校实施 课程：是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观 的教学实践联系起来的一座桥梁。课：是课业（教学内容）。程：程度、过程。 课程包括：文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、 实验）等类型。课程：科目－目标－计划－经验－文化等。 （四）现代学徒制课程建设的内涵 英国著名哲学家、教育家斯宾塞： 课程CURRERE意为“跑道”，学习的过程。 * （五）现代学徒制校内实训基地建设 实训基地更新 实训基地功能 1 企业提供基地或设施，院校联系使用 2 校企联办、 共同使用 3 公共实习基地 全局与系统思维 决策能力 联想 新技术理解力 职业适应性 合理化建议 过程优化 质量意识 安全意识 经济意识 时间意识 工作岗位卫生 （七）现代学徒制职业素养 社会责任感 工作的协调 与仲裁 心理承受力 参与意识 自信心 成功欲 积极性 灵活性 语言及文字表达能力 Tb-187 技能岗位对职业教育发展和 技能人才培养 专业课程的信息化改造 数控机床、会计电算化、电子商务、现代物流、电工电子、楼宇自动化、 办公自动化、信息系统等。 IT专业人才需求20%以上 IT人才结构发生重大变化 仿真教学－数字化实训－远程实时教育 （八）现代学徒制的信息化建设 信息化平台体系建设：专业建设－专业课程－专业管理－专业评价 数字农业 智能制造 智慧服务 云计算----大数据----可穿戴设备 宽带网络校校通－优质资源班班通－网络学习空间人人通 中德校企合作 “双元制本土化”的探索 教学做一体化 认识实习（见习实习） 基本技能训练 专项核心技能训练 综合技能训练 生产性实训（轮岗实习）顶岗实习 校企共同教学 企业设备进校共建基地 企业人员进校共建师资 企业标准进校共建课程 企业管理进校共管教学 企业接收实习就业 （学校－宝马集团） （九）现代学徒制－教职成司函【2015】2号 人才培养 模式 校企测评： 交替培训 轮岗岗位 顶岗岗位 作综合考评（企业笔试、操作） 班主任 任课教师 课业－加分项 . Last Modified: 2004兺06懍14粧 10:19 湰屃 1.探索校企协同育人机制。完善学徒培养管理机制，明确校企双方职责、分工。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。 2. 推进招生招工一体化。推进校企共同研制、实施招生招工方案。学徒、学校和企业签订三方协议，对于年满16周岁未达到18周岁的学徒，须由学徒、监护人、学校和企业四方签订协议，明确各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。 3.完善人才培养制度和标准。校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。