建立新型药物合成实验实训教学模式的探索.pdfVIP

第9卷 第6期 宁波教育学院学报 Vo1．9 No．6 20o7年12月 JOURNAI OF NINGB0 INSTITU IE 0F EDUCATION Dec．20o7 建立新型药物合成实验实训教学模式的探索 赵向奎。余卫国 (浙江医药高等专科学校，浙江宁波 315100) 摘 要：针对当前高等职业教育被动式的培养方式以及忽视职业态度培养等不足，实验实训教学作为弥补缺陷、提 高教育质量的途径，要以自主性学习为基础，采取小组合作的组织形式，实施过程评价。 关键词：实验实训教学；自主性学习；小组合作；过程评价 中图分类号：G7l2 文献标识码：A 文章编号：1009—2560(2007)06—0019—03 1对实验实训教学功能的新的阐释 高等职业院校在制定培养目标和决定培养方案时往往采用“逆向推导法”。即先考察毕业生的各 种潜在岗位对知识、技能的要求，拟定一个总的培养目标，然后将这一目标层层分解，落实到各门具体 课程，并据此决定教材和教法体系，以为只要向学生传授了岗位所需的知识与技能，所培养出来的人 才就是合格的。按照这种程序制定出来的培养方案看似全面合理。却存在固有的缺陷：(1)在这一思路 的指引下，所有的教学都是事先安排好的，都是以传授、灌输的方式进行的，各门课的任课教师只负责 传授特定的课程知识，而学生并未体会到学习这些知识与技能的必要性。其学习在很大程度上处于被 动应付的状态，学生的自主性、积极性未能被充分调动，学习效果必然大打折扣。(2)这种思路将高等 职业教育类同于岗前培训，然而在我国的职业劳动者中，具备高等教育学历的仍然只占少数，高职教 育培养的人才仍然是企事业发展的中坚骨干力量。要使我们培养的人才满足社会的期望。符合生产力 和科技飞速发展的形势的要求，就不能满足于岗前培训式的教育。不仅要让他们掌握胜任当前岗位所 必须的知识，还必须使他们具备自我发展的能力，养成自学和探索真知的习惯；不仅要培养他们的知 识与技能，还必须着眼于培养他们积极的职业态度，包括一丝不苟的作风、实事求是的精神、互助合作 的精神和创新进取的精神等。 要弥补这些缺陷，需要在培养计划中存在一个与实践紧密联系的环节。让学生获得真切的实践工 作体验，需要给与学生足够的自我学习体验，培养其自我发展的能力，需要把态度、情感也作为教学关 注的重要目标。笔者认为，实验实训教学由于其实践性、开放性、交往性和灵活性的特点，完全可以成 为上述要求的解决方案。实验实训教学由来已久，但是传统的这类教学基本上只着眼于培养学生的操 作技能，特别是在药学类专业中。以笔者所在学校的药物合成实验实训教学为例，传统的教学基本模 式是：教师先向学生讲解实验流程，指出注意事项，然后由学生按照实验指导书和教师的指示验证这 一 过程，教师负责纠正学生操作的偏差和解决遇到的困难，教师评价的依据是终产物的外观和收率。 实训教学与实验教学的区别仅在于教师在过程中监视得少一些。但这一区别却往往导致学生敷衍了 事、实验室秩序混乱的恶果。笔者认为，必须充分挖掘实验实训教学的教育潜力。建立新型的实验实训 教学模式，使之既能发挥操作技能训练的固有作用，又成为培养学生自主学习能力，发展学生的积极 职业态度的有效手段。 2新型实验实训教学模式的基本特征(以药物合成实验实训教学为例) 2．1建立在学生自主性学习的基础之上 新型实验实训教学模式以课题为单元，要求学生将每一次实验实训教学作为一个课题加以对待。 其基本过程是，教师负责向学生安排任务、指导、评价和必需的材料设备，学生结合在理论课上学得的 知识理解任务，自己寻找信息，自己决定完成任务所需的程序步骤和注意事项，设计出实验实训计划， 收稿日期：2007—O7—10 作者简介：赵向~(1979—1，男，湖北黄石人，浙江医药高等专科学校助教，主要从事药物合成研究。 19 宁波教育学院学报 2007年第6期 经教师审阅批准后，按计划完成任务，提交结题报告。教师安排给学生的任务遵循先