我国企业组织学习测度体系实证研究.pdfVIP

第29卷 第6期 广西大学学报(哲学社会科学版) 2007年12月 Vo1．29 NO．6 Jou rnal of Guangxi University(Philosophy and Social Science) Dec．，2007 我国企业组织学习测度体系实证研究 张同健 (乐山师范学院旅游学院，四川 乐山614004) [摘 要] 组织学习行为在国内外方兴未艾，组织学习测度体系的建立是提高组织学习效率的首 要前提。文章在国内外组织学习研究成果的基础上，并结合于我国企业组织学习的实践行为，提出 了适合于我国企业学习型组织建设绩效测评的指标体系，并利用若干种因子分析方式进行信度检 验和效度检验，最后根据检验结果得出关于我国企业组织学习现状的若干结论，以期对我国企业学 习型组织建设的深入开展提供有益的借鉴。 [关键词] 组织学习；系统思考；学习智障；探索性因子分析；验证性因子分析 [中图分类号] F27O．7 文献标识码：A 文章编号：1001—8182(2007)06—0027—06 一 、 企业组织学习测度体系设计的现实意义 过了解学习、度量和控制的交互影响，定量地理解组 1990年，彼得 ·圣吉《第五项修炼》的发表标志 织学习活动及其控制过程的效果，从而通过 “调整 着学习型组织理论的形成。他在该书中断言：“未来 控制变量达到不断改进和优化组织学习系统的目 真正出色的企业，将是能够设法使各阶层人员全心 的”[ 。 投入，并有能力不断学习的组织。”组织学习被认为 “组织学习的度量既是衡量企业开展组织学习 是管理的终结、是管理的最高境界，是“没有管理的 绩效的有效工具，也是企业进行学习型组织建设的 管理”，是“无为而无不为”。 楔人点”L2j。圣吉博士认为：“目前全球范围内组织 学习型组织自诞生之日起，便为全球管理的实 学习的一个阻碍性较强的因素是度量方法的滞后， 践者和理论研究者所青睐，并厚望其为明天的企业 企业不知道自己是否已进入学习型组织的环境，不 成功带来光辉前景。然而，十几年过去了，尽管关于 知道自己开展的组织学习活动是否有成效，不知识 学习型组织创造的神话不绝于耳，但与圣吉博士所 自己的组织学习活动相比于同行业企业是否存在差 倡导的“共同愿景”还相差甚远。而我国在学习型组 距以及差距在何种环节”L3j。我国企业的组织学习的 织建设方面还仅处于起步阶段。 开展普遍落后于西方发达国家，尽管组织学习活动 从2005年和2006年连续两届的组织学习国际 已经给我国企业带来了巨大的经济效益和潜在的经 会议(oKLC2005、OKI C2OO6)所反映的热点和趋 济价值，但是，我们仍面临着比西方发达国家更多的 势中可以看出，未来组织学习的研究将更加面向于 智障因素。因此，为了使我国企业组织学习活动早k-I 实践，即组织的行为活动与业务流程将逐渐被纳入 赶上先进水平、再创辉煌，建立起一套科学、完整的 重要的分析研究单元，尤其是结合本国国情和本土 适于我国企业组织学习活动测度的指标体系结构已 组织特征的案例研究和实证研究将得到进一步的深 是我国管理学理论界与企业界的当务之急。 入加强，同时，组织学习的度量方法的研究也愈益重 组织学习测度体系的设计一般从两方面着手： 要。学习、度量和控制的交互影响是组织学习度量和 一 是要深入领会学习型组织的特征，把握住组织学 组织学习过程设计的融合和延伸，其基本出发点是