行动导向教学法汇报交流会.pptVIP

行动导向教学汇报交流会 植物科学系 李庆伟 汇报提纲： 一、什么是行动导向教学？ 二、为什么要实施行动导向教学？ 三、如何来进行行动导向教学？ 四、在我院如何实施行动导向教学 一、什么是行动导向教学？ 行动导向教学起源于德国的改革教育学派，目的在于促进学习者职业能力的发展，核心在于把行动过程与学习过程相统一。 行动导向教学可以说是一种“以能力为本”的教学模式或者教学方法. “以能力为本”的教学模式或方法 行动导向是以学生为主体、以学会学习为目标、在教师的引导下，通过以老师引导、师生互动、生生互动等多种不定型的活动方法，激发同学们的学习热忱和兴趣，使学生主动用脑、用心、用手进行学习的教学方法。 行动导向中的教师和学生 1、通过“做”学习——学习是一个行动过程 获取信息的方法和保持的效率 2、学生是教学过程的主体 3、关注学生的兴趣和需求，给予激励 避免伤害学生的自信心 教师表扬和批评的作用 4、整体性学习，完整的职业工作过程 5、批判性的、创造性的、解决问题的、发现式的学习 解决问题 不同阶段应达到的目的 6、目标明确的学习，更强调由学生自己设立学习目标 7、反思性的学习，强调“做”的过程中思考，总结经验。 8、注重情境相关的感受和经验积累 9、产品指向的学习 10、交往合作的学习 在团队中学会 在团队中学会 二、为什么要实施行动导向教学 高等职业教育人才培养的需要！！！！ 高等职业教育人才培养的目标 高职生应具备的能力 专业能力 是在特定方法引导下有目的、合理利用专业知识和技能独立解决问题并评价成果的能力。 它是职业业务范围内的能力，是劳动者胜任职业工作、赖以生存的核心本领 对专业能力的要求是合理的知能结构，强调专业的应用与针对性 方法能力 是个人对在家庭、职业和公共生活中的发展机遇、要求和限制做出解释、思考和判断并开发自己的智力、设计发展道路的能力和愿望。 方法能力是基本发展能力，是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能和知识、掌握新方法的重要手段。 对方法能力的要求是科学的思维模式，强调方法的逻辑性、合理性。 社会能力 是经历和构建社会关系、感受和理解他人的奉献和冲突，并负责任地与他人相处的能力和愿望。 社会能力既是基本生存能力，有时基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会活动中必须具备的基本素质。 对社会能力的要求是积极的人生态度。强调对社会的适应性，行为的规范性。 现代企业员工应当具备的关键能力 行动导向中的教师和学生 三、如何来进行行动导向教学 （一）行动导向教学的组织形式 （二）行动导向教学的阶段 （三）行动导向教学中教师的作用和地位 （四）行动导向教学中采用的教学方法 （五）行动导向教学中学生学习的方式和方法 （六）行动导向学生学习成绩的评定 （一）行动导向教学的组织形式 　　　采用合作学习的组织形式，每个学习者应当对自己的学习行动和自己对别人的影响有清醒的认识。 　　　合作学习的特点 　　（１）由小组的全体学习者共同承担工作和学习任务。小组尽可能独立完成任务。 　　（２）不为学习者的任务进行事先分配，整个学习过程的组织、设计权在学习小组成员手中。 　　（３）学生自己设计和调控工作过程。 　　（４）学习小组对取得的成果和学习目标进行比较。师生和同学之间交流学习经验。 （二）行动导向教学的阶段 1、分组：一般4-8人一组，要求组内异质，组间同质。 2、分配角色。分享领导。 3、教室布置：便于师生间、生生间的交流。 4、教学准备：充分、认真准备。 5、下达任务书：解释任务和方法，说明规则。 ６、确定重点、提出问题：用问题引导学生。 ７、确定时间范围：明确工作时间 ８、让学生加工信息：教师参与 ９、汇报展示工作结果：各种可视化的方式。 １０、谈论：让别的小组提问，启发学生进行必要的修订 １１、教师进行必要的纠正错误与分析，保证工作结果的正确性。 （三）行动导向教学中教师的角色和地位 1、教师的角色----主持人 主持人是方法上的牵头人，问题上的策划者，活动中的组织者。 （1）教师的主要职能必须从“授”转变为“导”。 （2）教师是课程开发和学生智能开发相结合的高明设计师。 （3）教师是经精心加工后的资源供给者和咨询者，是助手与顾问。 （4）教师是学生学习过程的合作伙伴与啦啦队长。 （5）教师是良好学习环境的策划者与创意者。 2、教师教学活动中的作用 （1）不是展示专业能力，而是作好准备工作。 （2）要控制学生的学习过程，而不是控制学习内容。 （3）不是小组的领导，而是小组工作方法的辅助者。 （4）是整个活动的发起者、促进者、引导者，并掌握活动全过程。 （５）不需要讲很多话，要学会保