浅析国际商务英语人才的听力能力个性化培养模式研究.pdfVIP

念 自主学习就是学习者在学习过程 “以学生为中心”的教学理念并不 中，能够对自己的学习负责。自主学习 凰 力理 篓凳 茎 暑 募 否定教师的主导作用，而是要求他们 表现出三种能力，即进行客观的，评判 改变以讲授为主的满堂灌式教学模 性反思的能力，做出决策的能力以及 一 示 、。 式，把精力放在培养学生的语言运用 采取独立行动的能力，具体说来，自主 技能上。教师在课内课外发挥自己的 学习应涵盖以下几个方面的内容： 主导作用，而不是“主角”作用。有人 1)学生具有自发性和自主眭，有强 说，最能体现教师主导作用的是教 烈的学习责任心；2)学生明确学习目 师的合理引导，而不是保姆式的全 的，在教师的指导下切身制定学习计 管j 道，尤其在当今信 誊 兰茎 墨程服务。课堂的主角是学生，教师则 划；3)充分利用图书资料，网络资源学 是导演。 习；4)学生对自己的学习进展不断进 EjII 拿釜 嚣 2、多维一体双向动态互补课堂学 行自我评估；5)学生能及时调整自己 习环境 的学习策略。 多维，指的是课堂教学必然涉及 就目前情况来看，学生的自主学 的诸多因素，其中最直接、影响力最大 习能力有待提高，还离不开教师的指 的因素莫过于教师、学生和教材。在这 导和帮助。教师的帮助应当是多方面 孽 霉嘉 萎 薹 其中，这三个因素围绕“动态教学、自 多层次的循环，首先，教师应根据学生 _ 卜．．与I5，艾1岢思 l巳 。峭 主学习”而相互作用，形成一个双向动 的需要帮助他们完成学习任务，对学 一I 磊 盖萎 态互补的英语课堂教学环境，从而使 生各个方面的情况要有比较详细的了 中心因素得到强化，个体因素得到优 解。学生的学习会受到各种因素的制 化。 约，每个学生的智力与非语言因素，对 2．1以多媒体网络教学搭建师生 相关知识的掌握以及所学语言所反映 双向互动的平台 的文化环境的熟悉程度都左右着学习 蒸 江 昙 姜 计算机技术发展至今能为教育创 的过程和效果。非语言因素指的是学 ● 一 ， 玑 哭 1苜 建可行的多媒体网络教学平台，提供 生的个性、动机和自我评价等因素。要 三!曼：Ei f 听力教学模式的特 于儇 叫’ 了改革传统教学模式的机遇和手段。 了解学生的这些特点(特别是非语言因 计算机多媒体技术集声、文、图、像于 素)教师是非要下一番功夫不可。除此 一 体，运用到英语听力教学中，那么， 之外，教师对学生的实际学习状况也 它会因其教学灵活性、内容丰富性、形 要充分了解，同时进行详细的记录，以 式新颖性等特点而受到学生的青睐， 便于有针对性的咨询辅导、有效地促 能充分调动学生学习的积极性，教学 进学生学习，提高学习能力。 效果事半功倍，充分发挥多媒体网络 其次，应帮助