对教育部《声乐》课程教学指导纲要的思考与实践.pdfVIP

j 各E 抒z 导纲要的 对教育部《声 乐》课程教学指 乏 思考与实践 足 口文/史春梅 摘要: 2006 年教育部颁布《声乐》课程教学指导纲要以来，我院声乐课程从教学模式、教学内容、课程设置、课 程评价等方面进行了改革，并引入竞争型机制，改变羊纯的强调技能训练，使声乐技能训练、声乐理论修养、声乐审 美鉴赏、声乐演唱实践等有机结合，建立声乐教学既要面向全体学生，更要注重个性发展的现代声乐教育理念，构 建实施因材施教，按条件分类，分层次培养的教学模式。本文是对教育部《声乐》课程指导纲要的理解与有效实践 的一些具体说明和阐述。 关键词:声乐课程;指导纲要;学习理解;教学实践 《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业必修课 要调整办学定位，明确教学目标，统一专业思想。 a确立因材施教，按条件分类，分层次培养的策略和模式 程教学指导纲要}(教体艺卫厅 [200句 12 号)是关于音乐学 在我校以往的声乐教学过程中，教学理念上还存在-些 (教师教育)专业课程建设的指导性教学文件，是全国各高校 片面理解声乐训练的价值与目标，有些教师只偏重声音的训 制定课程教学大纲、组织教学、开展教学评估、实施教学管理 - 和教材建设的重要依据。新疆伊犁师范学院地处祖国的西北 练，而把情感因素抛之脑后，忽略学生对声乐作品内涵的理 边疆，60 年来为新疆各地输送了大量的基础师资。但与内地 解和表现，培养出来的学生只追求声音技术，缺乏情感的表 高校声乐教学无法抗衡，导致这种现状的原因主要有生源 现，缺乏以学生为中心、学习活动为主体的自主探究学习。有 问题、师资问题、课程设置问题、教学模式问题等等。依照教 些学生学习几年声乐，不能在舞台(或全班学生面前)自如歌 唱，实在令人遗憾。通过对教育部《声乐》课程教学指导纲要 育部《课程纲要》的要求，我校声乐课程教学进行了有效的 的学习思考，认真分析我校教学现状，总结经验教训， 2007 教学改革。 一、对教育部《声乐》课程教学指导纲要的理解与思考 年秋季学期我校新型声乐教学模式研究方案出台，确立因 材施教，按条件分类，分层次培养的策略和模式，实行理论 《课程纲要》指出:{声乐》是普通高等学校音乐学(教师 与实践相结合，按声乐理论修养、声乐技能训练、声乐审美鉴 教育)本科专业根据培养音乐教育工作者的需要而设置的专 业必修课，直接与基础音乐教育中的歌唱教学相联系，是培 赏、声乐表演实践等四个方面有机结合，启动教学改革试点 养从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。本课程融知 工作