关于非言语指导在体育教学中的有效运用.pdfVIP

2013 年(第3 卷}第35 期 学校体育学 关于非言语指导在体育教学中的有效运用① 况明亮 (新疆师范大学体育学院 新疆乌鲁木齐 830054) 摘要z 在体育教学中运用非言语教学是体育教师必备伪基本能力之一。本文通过问卷调查对鸟鲁木齐市体育教师的非言语指导在体育 教学中的实际运用情况进行调查和数据分析.tl 期为体育教师在教学中支好的运用非言语提学手段提供有价值的参考信息。 关键词z 非言语指导 体育教学 运用 中图分类号，G807.02 文献标识码， A 文章编号，2095-2813(2013)l 2(b)-0037-02 志线，这样往往能使学生跳出更好的成绩。教师还可以通过巧妙地 体育教学是在教师主导下，有组织、有系统的传授体育技能以 及体育知识的专门教育过程，是学生和老师不断地进行非言语、言 运用不同颜色，比如2 红、黄、蓝、臼等鲜艳的颜色来布置教学场地， 从而最大限度提高教学效果。 语交流活动的过程(赵汉华.2013年)。在体育教学中，非言语指导跟 言语指导同等重要，尤其在讲解示范动作肘，教师如果合理运用非 言语行为与学生进行交流，就能起到事半功倍的效果。本文拟通过 2 非言语指导在体育教学中的运用研究 2.1 研究对象和方法 教师和学生两方面来探讨非言语指导在体育教学中的具体应用。 本研究在乌鲁木齐市6所中学(市一中、市八中、兵团一中、兵团 1 非言语指导的概念及分类 二中、师大附中、农大附中)随机抽取240名学生、50名教师作为调查 在体育教学中的非言语指导是指在教学过程中运用无声言语 对象，合计290人。发放教师问卷50份，回收到份，回收率100% ，有效 将信息传达给对方的行为(王放田，2004年)。一般而言，体育教学中 问卷48份，有效率为96% ，发放学生问卷240份，回收232份，回收率 的非言语指导大致可分为以下几种类型。 96.6% ，有效问卷214份，有效率为89.1%。运用数理统计和逻辑分 1.1 体语 析诠对有效问卷进行整理与分析。 2.2 研究结果与分析 体语是以人的面部表情、手势、眼神与体态变化等来传递信息 并作为非言语指导的一种表达方式，主要包括身体各部分的无声 2.2.1 非言语指导在不同体育项目中的运用情况 动作(王汝田，2004年)。例如z 在教授铅球投掷时，教师可以用身体 问卷结果表明，教师在体育教学中非言语指导主要用于操类 来演示技掷动作，帮助学生对铅球的技术动作建立起直观的空间 课程(35%)和球类项目(31%) 中，而在田径(12%) 、武术(14%)及其它 概念，快速加以领会。 (8%)项目中运用的比较少。这与这些课程的不同特点有关。操类课 1.2 人际距离 程需要体育教师运用大量的非言语指导，诸如手势、面部表情、动 人际距离是人与人之间互动时的空间距离。在体育课中，师生