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初中英语读后活动的设计.doc
初中英语读后活动的设计
[摘要]在传统英语阅读教学中,读后活动经常被忽视,导致学生对文本的理解不够深入,不能有效拓展。针对这一情况,我们就要精心设计读后活动,加强学生读后体验,注重趣味引入,让学生边学边玩,有效巩固拓展。
[关键词]初中英语阅读教学读后活动趣味
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016)340038
在传统教学中,教师较为注重阅读活动的设计,但大部分只限于阅读前、阅读中,读后活动经常被忽视,导致学生对文本的理解不够深入,不能有效拓展。针对这一情况,我们就要精心设计读后活动,加强学生读后体验,注重趣味引入,让学生边学边玩,有效巩固拓展。
一、趣味引入,促进学生感知
1.在“玩”中体验。阅读后结合阅读内容设计游戏活动,能有效激发学生热情,引导其充分运用自己的手、脑、口,在培养语言能力的同时发展思维能力。比如,在讲8A Unit 8 Reading “An earthquake”时,学生在阅读文本后,深深感受到了地震的威力,不由得联系到自身:假如发生地震要如何自我保护?于是,我就设计了一个游戏,教他们如何在灾害中逃脱。首先,我将学生分组,每组设置一个场景;然后分别设计逃脱方式让其练习;最后,每组上台统一呈现,相互学习,加以练习,以此达到体验的效果。学生在玩的过程中很快就掌握了方法,对文本有了更深的理解。
2.在“画”中体验。将绘画与读后活动结合,不仅能调动学生积极性,还能清楚了解学生的阅读效果。与此同时,学生能在绘画的过程中发挥想象,加深对文本的记忆,促进教学质量的提升。比如,在讲7B Unit 4 Reading “A trip to the zoo”时,考虑到文章主要围绕“route”展开,我就设计了一个“我画你说”的游戏,让学生两两分组,一个画,一个说,看哪组画得好,说得清楚。首先,我提出问题:“Where is the People’s Park?”然后让组织好的小组举手回答,看图表述,由大家打分,以此培养学生的语言运用能力。
3.在“做”中体验。阅读能帮助学生获取知识,完成输入,获得感悟,而阅读后的实践活动能激发学生的求知欲,提高阅读感悟。因此,我会在学生阅读后针对阅读内容设计活动,创设氛围,引导其操作体悟。比如,在讲7A Unit 8 Reading “Fashion”时,学生对其中的流行服装很感兴趣,我就在其阅读后设计了一个“小裁缝”的活动,提供让学生“剪剪贴贴”的机会。首先,我给学生发一些服装卡片,然后给其设置不同的场合,像家庭聚会、舞会、春游、运动会等,让其选择服装,做好裁剪工作。在此过程中,学生充分发挥经验,有效联系文本,给“模特”穿上了合适的衣服。整个课堂充满了欢声笑语,学生在动手分享中收获了快乐,也促进了感悟。
4.在“演”中体验。一般,在设计这个活动时,我会将文本和生活情景结合在一起,鼓励学生开阔思维,不断创新。比如,在讲9A Unit 8 Reading “Murder in West Town”时,我就设计了一个情景剧表演活动,让学生以小组的形式参加,对课文进行改编,分配角色,设计台词,创设情境,有效融入。在此基础上,我鼓励学生创新,让其自由添加删减内容,只要符合常理、积极健康即可。这可把学生乐坏了,一个个发挥奇思妙想,把原有的剧情添油加醋,改编得有模有样。学生很有创意地完成了这一活动,情节设计很有逻辑,以搞笑为主,将课堂氛围推向了高潮。
二、内容回顾,深化学生理解
虽然以上的趣味活动或多或少都有内容的回顾,但我们还是要在阅读后设置一个更具体、系统的回顾环节,以此表明复习巩固的重要性,并不是读过就完成任务了,理解才是目标。
一般,我会开展复述活动,采用多元化的方式提醒学生,像提供关键词、图表或者是各种线索等,让学生先口述,然后根据情况考虑笔述,以此达到巩固的目的。比如,学完8A Unit 8 Reading “An earthquake”后,我就开展复述活动,让学生根据关键词回忆文本,根据before the earthquake,during the earthquake,after the earthquake的顺序复述。这样,学生就需要理清思路,在总结归纳中表达,无形之中提高了语言能力。
此外,我会开展话题讨论,提供文本题目,让学生回忆其内容,自主设计话题讨论。在交流的过程中要避免文本内容的重复,充分展示自己的想法。这样有利于学生运用语言,有效地表达自己的想法。
三、话题延伸,鼓励学生交流
在阅读教学后阶段,我们要试着将眼光放宽,逐渐离开文本,关注课外的知识,引导学生延伸话题,积极开展交流活动。课内的知识教得再好那也是有限的,学生需要更开阔的视野。所以
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