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初中英语读后活动的设计 　　[摘要]在传统英语阅读教学中，读后活动经常被忽视，导致学生对文本的理解不够深入，不能有效拓展。针对这一情况，我们就要精心设计读后活动，加强学生读后体验，注重趣味引入，让学生边学边玩，有效巩固拓展。 　　[关键词]初中英语阅读教学读后活动趣味 　　[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号2016）340038 　　在传统教学中，教师较为注重阅读活动的设计，但大部分只限于阅读前、阅读中，读后活动经常被忽视，导致学生对文本的理解不够深入，不能有效拓展。针对这一情况，我们就要精心设计读后活动，加强学生读后体验，注重趣味引入，让学生边学边玩，有效巩固拓展。 　　一、趣味引入，促进学生感知 　　1.在“玩”中体验。阅读后结合阅读内容设计游戏活动，能有效激发学生热情，引导其充分运用自己的手、脑、口，在培养语言能力的同时发展思维能力。比如，在讲8A Unit 8 Reading “An earthquake”时，学生在阅读文本后，深深感受到了地震的威力，不由得联系到自身：假如发生地震要如何自我保护？于是，我就设计了一个游戏，教他们如何在灾害中逃脱。首先，我将学生分组，每组设置一个场景；然后分别设计逃脱方式让其练习；最后，每组上台统一呈现，相互学习，加以练习，以此达到体验的效果。学生在玩的过程中很快就掌握了方法，对文本有了更深的理解。 　　2.在“画”中体验。将绘画与读后活动结合，不仅能调动学生积极性，还能清楚了解学生的阅读效果。与此同时，学生能在绘画的过程中发挥想象，加深对文本的记忆，促进教学质量的提升。比如，在讲7B Unit 4 Reading “A trip to the zoo”时，考虑到文章主要围绕“route”展开，我就设计了一个“我画你说”的游戏，让学生两两分组，一个画，一个说，看哪组画得好，说得清楚。首先，我提出问题：“Where is the People’s Park？”然后让组织好的小组举手回答，看图表述，由大家打分，以此培养学生的语言运用能力。 　　3.在“做”中体验。阅读能帮助学生获取知识，完成输入，获得感悟，而阅读后的实践活动能激发学生的求知欲，提高阅读感悟。因此，我会在学生阅读后针对阅读内容设计活动，创设氛围，引导其操作体悟。比如，在讲7A Unit 8 Reading “Fashion”时，学生对其中的流行服装很感兴趣，我就在其阅读后设计了一个“小裁缝”的活动，提供让学生“剪剪贴贴”的机会。首先，我给学生发一些服装卡片，然后给其设置不同的场合，像家庭聚会、舞会、春游、运动会等，让其选择服装，做好裁剪工作。在此过程中，学生充分发挥经验，有效联系文本，给“模特”穿上了合适的衣服。整个课堂充满了欢声笑语，学生在动手分享中收获了快乐，也促进了感悟。 　　4.在“演”中体验。一般，在设计这个活动时，我会将文本和生活情景结合在一起，鼓励学生开阔思维，不断创新。比如，在讲9A Unit 8 Reading “Murder in West Town”时，我就设计了一个情景剧表演活动，让学生以小组的形式参加，对课文进行改编，分配角色，设计台词，创设情境，有效融入。在此基础上，我鼓励学生创新，让其自由添加删减内容，只要符合常理、积极健康即可。这可把学生乐坏了，一个个发挥奇思妙想，把原有的剧情添油加醋，改编得有模有样。学生很有创意地完成了这一活动，情节设计很有逻辑，以搞笑为主，将课堂氛围推向了高潮。 　　二、内容回顾，深化学生理解 　　虽然以上的趣味活动或多或少都有内容的回顾，但我们还是要在阅读后设置一个更具体、系统的回顾环节，以此表明复习巩固的重要性，并不是读过就完成任务了，理解才是目标。 　　一般，我会开展复述活动，采用多元化的方式提醒学生，像提供关键词、图表或者是各种线索等，让学生先口述，然后根据情况考虑笔述，以此达到巩固的目的。比如，学完8A Unit 8 Reading “An earthquake”后，我就开展复述活动，让学生根据关键词回忆文本，根据before the earthquake，during the earthquake，after the earthquake的顺序复述。这样，学生就需要理清思路，在总结归纳中表达，无形之中提高了语言能力。 　　此外，我会开展话题讨论，提供文本题目，让学生回忆其内容，自主设计话题讨论。在交流的过程中要避免文本内容的重复，充分展示自己的想法。这样有利于学生运用语言，有效地表达自己的想法。 　　三、话题延伸，鼓励学生交流 　　在阅读教学后阶段，我们要试着将眼光放宽，逐渐离开文本，关注课外的知识，引导学生延伸话题，积极开展交流活动。课内的知识教得再好那也是有限的，学生需要更开阔的视野。所以