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基于“掌握学习”的翻转课堂教学设计探究 　　摘要：“翻转课堂”是“互联网+教育”的典型创新案例，是实现教育信息化的重要手段之一。目前，翻转课堂在应用过程中出现了教学方法墨守成规、课堂翻转过度、学生个体差异无法兼顾等转而失灵的问题。解决这些问题的关键就是回归到翻转课堂的理论基础――布鲁姆的掌握学习理论。本文在对该理论进行深度剖析的基础上，将学前学情检测、团队互助学习、课前视频学习的大数据分析和游戏化教学方式等新方法和新技术纳入翻转课堂的教学设计模型中，为实现“每个学生都能学好”的理念做出了新的探索。 　　关键词：翻转课堂；掌握学习；教学设计；模型建构 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）08-0068-04 　　翻转课堂的“转”而失灵 　　翻转课堂的理念传入中国后，围绕该理念在教育教学中的实践应用也迅速展开，其应用效果逐渐彰显，教学质量和教学效果得以提升，学生的学习能力和学习兴趣得到加强[1]，但其中的问题也逐渐显现。问题集中体现在对翻转课堂的理念理解不足，出现“转”而失灵的现象。翻转课堂的本意是课前教师通过互联网技术以“视频”呈现课堂，课堂上教师引导学生主动学习，充当为学生答疑解惑的引导者角色，帮助学生增进对所学知识的吸收内化。[2]在课堂上，学生释疑，教师解惑，探究式、项目式等多种教学方式并用，激发学生学习动机，提高学生学习