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基于“探究前置、课堂展示”教学模式的实践 　　传统的物理课堂教学只重视知识的传授，而忽视了作为学习活动的主体――学生在学习过程中主动性的调动和开发.根据物理课程标准并结合新课改的精神，笔者在教学实践中提出了“先体验再分享”即“探究前置，课堂展示”的教学模式.本文以《浮力》教学为例，谈谈“探究前置、课堂展示”教学模式在教学中的实践. 　　1教学模式 　　《物理课程标准》指出：物理课程的任务是要关注全体学生的发展，关注学生的全面发展.物理课程不只是传授基础的物理知识和学科技能，更要以知识为载体，引导学生经历知识的形成过程.基于这一理念，笔者提出并在教学实践中尝试了“探究前置、课堂展示”这一教学模式，取得了一定的经验和效果. 　　1.1探究前置 　　就是将本该在课堂上进行的探究活动前移，让学生在上课前先体验探究的过程，或者课前给学生布置一些预习任务，让学生在完成预习任务的过程中初步了解本课的一些学习内容，也可以使学生知道本课的重点和难点所在.这样做的好处是既节省了大量的课堂教学时间，又能让全体学生有足够的时间去探究思考，更能够让学生参与到课堂中来，展示自己. 　　1.2课堂展示 　　相较于传统的填鸭式课堂，学生课上听讲、记笔记，课后背笔记、做作业的单调的被动学习不同.学生的参与度明显提高，学生汇报、展示、质疑，俨然成为课堂的主角.教师的作用发生了质的变化，不再喋喋不休，从上