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基于多模态理论的小学英语阅读教学 　　【摘 要】本文从多模态理论的角度，结合课例探讨如何根据小学生的认知特点，将多模态教学理论运用于小学英语阅读课堂教学中。 　　【关键词】多模态理论；小学英语；阅读教学 　　阅读是学习英语的主要途径之一，是学生从阅读材料中获取信息，进行意义建构的过程。模态是指人类通过感官（如视觉、听觉等）跟外部环境（如人、机器、物件、动物等）之间的互动方式。多模态环境下，学生、教师与音视频中人、物、场景的有效互动，体现了以学习者为中心的思想。在阅读教学中，运用两种及以上符号资源和手段呈现和教授教学内容，符合学生的认知特点，能激发学生的多种感官，提高学生的阅读兴趣，改善学生的阅读方法，培养学生的阅读能力。目前，在“Story time”板块阅读教学中，部分教师未能正确认识小学生的认知特点，只关注阅读教学过程中语言知识的单一教授，忽略了运用多种符号资源和手段呈现教学内容，引导学生主动学习知识、体验阅读文本，理解和掌握阅读文本的过程。这样，难以激发小学生的阅读兴趣，不利于小学生的阅读理解能力的提高。笔者以《（译林版）小学英语》六年级上册Unit5 Signs Story time板块教学为例，探讨如何将多模态理论运用于小学英语阅读教学中。 　　一、设置话题情境，引发学生阅读兴趣 　　Story time板块是学生学习词汇、语法、句子等语言知识的基础。因此，在阅