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浅谈在传统体育游戏开展中如何调动幼儿积极性中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(XX年来，传统体育游戏因其独特的魅力越来越被广大幼儿园和老师所青睐。我们幼儿园也开展了关于传统体育游戏的系列研究，探索挖掘传统体育游戏中存在的教育价值 我们说“兴趣是幼儿学习最好的老师”，在开展传统体育游戏的过程中，我利用以下方式充分调动幼儿活动的积极性，让传统体育游戏在我班开展的红红火火 1 问卷调查，在疑惑中激发探索的兴趣 活动开展前，我组织幼儿谈话：“小朋友最喜欢玩的游戏是什么？”孩子们有的说“过家家”、有的说“老狼老狼几点了”还有的说“大型玩具”。我又问：“你们知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候玩的游戏是什么吗？”这个问题孩子们可从来没想过，我便请他们当小记者，回家采访一下家里所有的大人，并填写调查表 这样的调查，不但激发了幼儿关注传统体育游戏的兴趣，也引发了家长对传统游戏的回忆和总结，对下一步传统体育游戏的开展奠定了基础 2 教师示范，在解惑中产生尝试的兴趣 完成调查表后，我“惊喜”地发现：“小朋友的爸爸妈妈玩的丢手绢、钻山洞等游戏，徐老师小时候也很喜欢玩，你们知道我是怎么玩的吗？” 老师也会玩这样的游戏，老师又是怎么玩的呢？孩子们充满了好奇。我绘声绘色地讲起自己小时候放学和同伴们玩游戏的情景和方法，他们认真地看着示范，听着讲解，迫不及待地想要知道游戏的方法，想尝试“老师小时候玩的游戏”。在这样强烈的学习欲望中，孩子们从老师哪儿学会了游戏的方法，并开始付诸于实践 3 改编游戏，在改变中享用合适的愉悦 最合适的才是最好的。“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”在传统游戏中，有许多游戏的方式和规则因时因地而不再适应现代幼儿，我便适当的改变游戏规则和难易度，让传统游戏也与时俱进 3.1 改变规则。例如在玩“丢手绢”的游戏过程中，我发现，中班的孩子体能明显不足，他们蹲在地上没一会儿便坚持不住，喊着累，这说明游戏的规则不符合中班幼儿年龄特点。我便在游戏的过程中适当加入“换位”环节：让孩子们集体拉手站起，随着一声“转圈喽！”而顺时针旋转，这样孩子既不会蹲的太累，又避免了个别幼儿因长期等待而失去对游戏的兴趣 再如：“丢手绢”游戏的惩罚。以往“丢手绢”游戏的惩罚是罚被抓到者表演一个节目，而对于中班幼儿来说，表演和欣赏的能力有所欠缺，游戏中等待的时间长便影响了游戏的顺利进行，在和孩子们讨论后，我们改以孩子们非常喜欢的“刮鼻子”的方法来惩罚被抓到的幼儿，较好解决了游戏中因等待而引发的游戏障碍 3.2 改变难度。游戏难易度和循序渐进的规则以及有效学习的策略也是保障幼儿对游戏兴趣的条件之一 在刚开始和孩子们玩“我们都是木头人”的游戏时，虽然我一再提醒：要和别人做的不一样，可孩子们不明白要怎么才会与众不同。如此三番五次地提醒，孩子们便感到无所适从，这恰恰和传统游戏自我享用性的特点背道而驰。于是，我改变游戏要求，让学习流程从最简单的开始――双手做与众不同的动作，然后，双腿做与众不同的动作，最后才进入“整个与众不同的动作”。在这样调整的学习后，孩子们摆出的“木头人”造型让我惊喜不已、目不暇接。孩子们游戏的兴趣也被调动起来，这是他们对自己的创造性比较得意和满意的结果 游戏要随时根据孩子的情况来更改难易度，才能保持幼儿对游戏的热情和新鲜感。例，我们在原有基础上，将简单的“不动”的游戏规则，逐渐更换为“需要两人结伴造型不动”的规则，而且还进一步换成多人的，或者更难的“两人三腿”的规则等。当幼儿希望通过自己的努力去应对这些不断升级的挑战时，幼儿参与活动的积极性真是越来越高涨了 4 创编游戏，在创编中享受自我的满足 传统游戏玩久了，孩子们便有了自己的想法，我遵循《幼儿园指导纲要》中“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的原则，给孩子们一个宽松的氛围：小到游戏的名称，大到游戏的规则，孩子们随时可以根据他们的想法提出异议和见解，保障幼儿在熟悉游戏的基础上发挥自己的想象和创造力，在游戏中达到最大的自我的满足。例如：带孩子们玩了一会儿“冰糕化了”，他们便有了新想法：“徐老师，我们玩老鹰抓小鸡的游戏吧。” “怎么玩呢？” “你看，红色的跑道是小鸡的家，小鸡都呆在家里。” “对，天亮了，它们就要出来找吃的了呀。” “然后老鹰看见了小鸡，就赶快来抓小鸡了。” “小鸡要躲起来。这样吧，老鹰来的时候，小鸡就赶快蹲下。” “谁来做老鹰呢？”我继续问他们，孩子们的响应很激烈，都喜欢