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高中英语课堂提问有效性初探摘要：重视和研究课堂提问是一门很重要的教育艺术。在高中英语教学中，有效的课堂提问不仅能引导学生积极地分析和思考，增加学生参与课堂交际的表现机会，并且能活跃课堂气氛，掌握英语的实用能力 关键词：高中 英语 课堂提问 一、提问对课堂教学的作用 教育专家曾把教师提问的目的做了以下归纳:唤起和保持学生的兴趣和注意;鼓励学生思考和专注于课文内容;检测学生对特定内容的基本事实的理解;鼓励学生参与课堂活动，等等。同时，越来越多的教师意识到教师提问也有助于帮助学生深层理解课文，引导学生创造性思维和调控教学进程 美国心理学家布鲁纳指出:“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中要根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题。设疑与提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流反馈，推动教学流程迅速向前拓展的重要契机。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能:既能激发学生兴趣，集中学习注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，启迪聪明智慧，还能充分训练口头表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的语言知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。问题可构建英语课堂教学的基本框架，例如，学生阅读课文前给出一些问题，并要求学生在阅读后能正确回答出这些问题。这些问题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助学生理解和记忆课文 二、运用多样、清晰的提问语言 1.多元使用提问语言。教师多元的提问语言能够向学生提供丰富的语料刺激，扩大学生英语词汇的输入源。因此，从语料库的角度看，分析教师的提问语言，就要分析教师提问中的词汇数量和复现率。笔者通过对英语阅读课教师提问语言使用情况分析后发现，教师的提问语言侧重一级高频词的运用，对学生产生语言刺激，但存在着较高的重复性，提问语言的多元性有待进一步加强。语言是交流的工具，教师丰富多样的语言能够为学生提供更多的词汇信息和语言输入，而过高的一级词汇复现率不利于学生词汇能力的发展。因此，教师可以通过使用关键词汇的近义词、近似含义的词组等让教学语言更加多元 2.清晰表述提问语言。在英语课堂提问语言表述上，教师基本能够清晰地陈述问题，但也有部分教师对部分问题表述不清，或者因提问过于笼统而通过分解成小问题逐步升华。如在关于“Art”的教学中，教师提的“Whenyou listen to a song,what do you listen to?”中，因学生对“what”的具体指向不理解，教师只能将其改为“Do you listen to words or the music?”来重新表述问题。这说明，教师在设计问题时，对于学生的英语掌握情况、原有英语水平能够较好把握，但仍有上升空间。教师需要在预设问题时精心推敲每个问题的语言组织结构，做到言简意赅和口语化；在生成问题时，以英语的思维逻辑组织语言，基于高中生的英语发展水平提出简短、指向明确的问题，引导学生深入思考 三、课堂评价艺术 1.否定评价。现在的高中生都是90后，个性较强，较爱面子，教师在给他们否定评价时最好要委婉、含蓄一点，以免伤害他们的自尊心，或打击他们学习英语的积极性。如果要对学生进行否定评价，不妨可以这样说：I quite admire your courage to speak，but Imafraid I can’t share your viewpoint.\I do appreciate your fluentEnglish，though your answer is off the point.Thank you all thesame.\If you paid more attention to your English handwriting andspelling，Im sure your English composition will be much better. 2.个性评价。结合各个学生不同的个性特点，对他们做出一些富有特色的个性评价。这样的评价不仅给学生留下深刻的印象，更让学生备受鼓舞。例如，有一位学生名叫王胜奇，对于他精彩的课堂发言，笔者做出了这样的个性评价：Vow!Youre really worthy ofyour name，for you always can make a successful surprise“raid”.（你不愧是名副其实的胜奇，因为你总能够出奇制胜。）再如，对于一位个子长得比较矮小的男生大胆洪亮的正确抢答，教师可以如此评价：Great!Your br